tag:blogger.com,1999:blog-81472938254571781822024-03-21T08:13:59.387-07:00DIRECCION EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.comBlogger66125tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-65289121932590525862012-08-28T08:46:00.000-07:002012-08-28T08:48:24.678-07:00RENDICION DE CUENTAS AÑO 2011<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvoZ5CsXDMjhLtZI15tLzAYRTdk1Yw9wck8Av0XjI2H3xVpfGhAzJwJU6HFG0qbkD-nTmpgJqUkguNU56bBz0UZW-uSbBPOJeFpzHAt80x0J6aKi-YemFW2_vMd2TF_Dn3MgsrzakqmBU/s1600/Kapak+Raymi+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="240" width="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvoZ5CsXDMjhLtZI15tLzAYRTdk1Yw9wck8Av0XjI2H3xVpfGhAzJwJU6HFG0qbkD-nTmpgJqUkguNU56bBz0UZW-uSbBPOJeFpzHAt80x0J6aKi-YemFW2_vMd2TF_Dn3MgsrzakqmBU/s320/Kapak+Raymi+2.jpg" /></a></div>
RENDICION DE CUENTAS
AÑO 2011
Matriz 1:
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI1 Incrementar la cobertura en Educación Inicial (de 3 a 5 años)
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos
EDUCACION INFANTIL FAMILIAR COMUNITARIA:
Primera Etapa.- La pareja asume la responsabilidad de mantener un ambiente apropiado, desde la concepción, durante la gestación y el parto. Segunda Etapa.- Considerada en el ciclo de vida del niño de 0-3 años, los padres de familia garantizarán la seguridad alimentaria, salud, afectividad, identidad, estimulación y desarrollo intelectivo, motriz y psicológico de los niños. Este proceso será apoyado por la EIB y otras instituciones estatales y no gubernamentales. Tercera Etapa.- De 3 a 5 años, los padres y docentes orientan en el desarrollo de la inteligencia la estimulación y la psicomotricidad de los niños, contribuyendo a la seguridad alimentaria de los niños. Cuarta Etapa.- Durante todo el proceso educativo, la familia tiene un papel preponderante en el desarrollo del niño y del joven. Finalmente, cabe agregar que durante este proceso, es menester motivar e impulsar en los padres de familia el desarrollo y ejecución de microempresas que brinden servicios educativos a favor de sus hijos, dinamizando la economía de la comunidad .
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
• Se da atención a 452 niños menores de 5 años con 22 docentes y 20 centros de EIFC.
• Capacitación en el manejo de los material de sicomotricidad
• Capacitación sobre el periodo de adaptación y ambientación en el aula
• Implementación del kit de sicomotricidad en los 20 centros
• Implementación de los ambientes de aprendizaje en los CEIFCs
• Asesoramiento y acompañamiento en el aula a las docentes
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI2 Incrementar la cobertura en Educación General Básica, con énfasis en 1.°, 8.°, 9.°, y 10.° años
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
Apoyar al mejoramiento progresivo de la calidad de educación –en cuanto a procesos de enseñanza, docencia e investigación–, que fortalezca una adecuada planificación, gestión y control del proceso educativo, a través del equipamiento con recursos educativos para los establecimientos.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$.
RESULTADOS ALCANZADOS
03 instituciones unidocentes y pluridocentes de régimen de Costa y 15 de régimen de Sierra, atendidas con globos terráqueos.
Proyecto TEXTOS ESCOLARES GRATUITOS:
Dotar de textos escolares (elaborados de acuerdo al nuevo currículo) a los
estudiantes matriculados en Educación General Básica de los planteles públicos (fiscales, fiscomisionales y municipales) del país.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$. 2.70 por texto
RESULTADOS ALCANZADOS
2556 niños y niñas de CECIBs de primero a décimo años de EGB de los centros comunitarios interculturales bilingües recibieron los textos editados en lengua kichwa: un texto en el primer año, dos en el segundo y tercer años, cinco textos en el cuarto año, cuatro textos del quinto al séptimo año, cinco textos en el octavo, y cuatro textos en el noveno y décimo años. Los docentes recibieron también textos en castellano.
163 docentes recibieron guías docentes, en correspondencia con el número de textos que reciben sus estudiantes.
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE):
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Básica, mediante la entrega de alimentación escolar (desayuno o refrigerio) a niños y niñas de Educación Inicial y a niños y niñas de primero a séptimo años de Educación General Básica de las instituciones educativas públicas (fiscales, fiscomisionales y municipales), en zonas urbanas y rurales, durante los 200 días del año lectivo.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$.
RESULTADOS ALCANZADOS
2060 niños y niñas de los CECIBs de Educación Inicial y de primero a séptimo años de EGB fueron atendidos con desayuno o refrigerio durante los 200 días del año lectivo.
Proyecto
PROGRAMA HILANDO EL DESARROLLO:
Entrega gratuita de uniformes escolares a los niños y las niñas que asisten a centros de Educación Inicial, a estudiantes de Educación General Básica (de 5 a 14 años) de las instituciones educativas públicas del área rural.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$. 29.537.81
RESULTADOS ALCANZADOS:
Dotación de uniformes escolares a niños y niñas de Educación Inicial, a estudiantes de primero a décimo años de EGB. Total de estudiantes cubiertos: 1148 (debido a una deficiente territorialización se eliminaron del catastro rural a todos los CECIBs de la zona de Nabón)
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI3 Incrementar la cobertura en el Bachillerato
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos
NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO:
Implementación de un currículo de estudios generales que ofrecen asignaturas optativas para que los estudiantes profundicen en áreas científicas y técnico-profesionales y artísticas, articuladas entre niveles. Con la respectiva capacitación en el currículo a los actores educativos y el proceso de seguimiento y evaluación.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$ .
RESULTADOS ALCANZADOS:
Aproximadamente 150 estudiantes y 10 docentes en el primer año de implementación del Bachillerato. 100 % de los Colegios Interculturales Bilingües - CIB ofrecen el primer año del NBE.
Taller de capacitación al personal docente sobre la nueva malla curricular.
Socialización del currículo (100 % en los CIB).
Personal docente de nivel medio calificado en la malla curricular y los instrumentos legales.
II Encuentro de la narrativa kichwa con los estudiantes del bachillerato “ÑAUPA RIMAYTA UKUCHISHUN”.
Elaboración de micro proyectos productivos en variados temas, expuestos en la casa abierta local.
Participación de los mejores proyectos en la III Feria provincial en la ciudad de Cuenca.
Edición y difusión de temas y contenidos sobre historia andina, principales personajes históricos, agroecología; Derechos de los pueblos indígenas;
Kit de material educativo con pertinencia cultural entregado a tres colegios bilingües; seguimiento en la aplicación en el aula y mantenimiento de los textos.
Impresión y difusión de materiales educativos propuesto por la DINEIB
Se remite tres mejores monografías a la DINEIB para su publicación.
Elaboración de instrumento de evaluación integral para el personal directivo y los docentes para la aplicación del MOSEIB y la malla curricular.
Feria-casa abierta con los colegios bilingües, con motivo del Kapak raymi.
Participación con proyectos estudiantiles en la Feria de Ciencia y Tecnología.
Participación de docente y estudiantes en el Concurso “El día del libro y la Rosa”.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI4 Reducir la brecha de acceso a la educación de jóvenes y adultos con rezago escolar
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos
EDUCACIÓN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS:
Erradicar el analfabetismo, a través de la ejecución del Programa “Dolores Cacuango” (en kichwa).
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$ .
RESULTADOS ALCANZADOS:
Implementada la base de datos del proyecto con 1301 alfabetizandos identificados en el cantón Nabón de la provincia del Azuay.
Contratación de 19 docentes de alfabetización y 01 técnico territorial.
Definidos 19 centros educativos de alfabetización.
Verificación de la población objetivo, inscripción, inicio de la campaña y actualmente en proceso con 748 personas inscritas y 649 asistentes.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI5 Incrementar la calidad de aprendizaje de los estudiantes con un enfoque de equidad
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos SISTEMA INTEGRAL DE TECNOLOGÍAS PARA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD (SÍTEC):
Implementado Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC)
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
La adquisición de computadoras con las que se ha equipado a
Planteles, y los SITEC han sido entregados y gestionados directamente con los planteles educativos y las comunidades, de parte del Ministerio.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI6 Incrementar la calidad de la gestión escolar
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyecto SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN:
Disponer de un sistema integral e integrado de evaluación y rendición social de cuentas, que garantice una administración eficaz, eficiente y efectiva, brindando una oferta de servicios de calidad con equidad.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$ .
RESULTADOS ALCANZADOS:
09 instituciones evaluadas sobre la base de estándares, criterios e indicadores de logro.
100% de docentes evaluados satisfactoriamente sobre la base de estándares, criterios e indicadores de logro (acumulado).
Evaluados 00 directivos institucionales y 30 docentes de los CECIBs.
Proyecto ESCUELAS PARA EL BUEN VIVIR:
Formar ciudadanos y ciudadanas conscientes, reflexivas y comprometidas con la positiva transformación de la sociedad ecuatoriana, mediante la interiorización ejercicio continuo de principios, valores y prácticas democráticas en la comunidad educativa, fortaleciendo a los estudiantes para ser actores sociales de cambio.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$ .
RESULTADOS ALCANZADOS:
Arranque de la primera fase con 01 CECIBs declaradas como escuela para el buen vivir.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI7 Incrementar las capacidades y el desempeño de calidad del talento humano especializado en educación
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO PROFESIONAL (SÍPROFE):
El SíProfe busca preparar a profesores, a nivel nacional, para que respondan a los nuevos desafíos del quehacer educativo. Esta preparación se hace a través de cuatro componentes: formación inicial de los profesionales de la educación, implementación y ejecución de programas de inducción para quienes se insertan en una nueva función, formación continua, y acompañamiento pedagógico o institucional (a docentes y directivos).
Presupuesto invertido:
$ ……………………
Resultados alcanzados:
Aproximadamente el 25% de los docentes del SEIB – Azuay asisten a cursos SIPROFE de actualización curricular de lengua y literatura de 8vo. a 10mo; actualización curricular de estudios sociales de 8vo. a 10mo. de educación básica; actualización curricular de ciencias naturales de 8vo. a 10mo. de educación básica; actualización curricular de lengua y literatura de 8vo. a 10mo. de educación básica.
(El costo promedio de un curso de al menos 30 horas es de 73,5 dólares).
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI8 Incrementar la pertinencia cultural y lingüística en todos los niveles del sistema educativo
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE:
Preservación de la diversidad cultural y de las identidades a través de la implementación de metodologías específicas de enseñanza y aprendizaje.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
ASIGNADO EJECUTADO FUENTE OBSERVACIONES
CODIGO PARTIDA PRESUPUESTARIA RECIBIDO GASTADO FINANCIAMIENTO
51 GASTOS EN PERSONAL 1,017,607.00 327,987.26 FISCAL CORTE A JUNIO 2011
53 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO (*) 87,306.17 30,048.99 FISCAL PROCESO BONO MATRICULA POR $ 50.859,00
57 OTROS GASTOS CORRIENTES 1,172.20 210.00 FISCAL
71 GASTOS EN PERSONAL PARA INVERSION 298,646.32 205,831.09 FISCAL
73 BIENES Y SERVICIOS PARA INVERSION
FORTALECIMIENTO EDUCACIONBILINGUE AZUAY 24,756.00 19,895.75 FISCAL
73 BIENES Y SERVICIOS PARA INVERSION
PROGRAMA EDUCACION DE CALIDAD CON CALIDEZ 8,040.00 439.59 FISCAL
53 BIENES Y SERVICIOS DE EDUCACION 2,380.00 620.00 AUTOGESTION
TOTAL : 1,439,907.69 585,032.68
CONTRATOS 2011
Nombramientos por concurso de méritos y oposición 2
Jubilaciones obligatorias 0
Contratos docentes de E.G.B. 98
Contratos docentes de Bachillerato 7
Contratos LOSEP 2
Contratos docentes E.I.F.C. 6
Contratos docente Técnica Pedagógica E.I.F.C. 1
Educadores Comunitarios 0
Educadores E.I.F.C. 13
Contratos Código de Trabajo 3
Contrato Técnico Territorial EBJA 1
Contrato Docentes EBJA 20
PRESUPUESTO INVERTIDO EN CAPACITACION DOCENTES: $ 20.016,25
RESULTADOS ALCANZADOS:
4011 estudiantes formándose en 40 establecimientos educativos educativos interculturales bilingües en los niveles de EIFC, EGB y Bachillerato, a cargo de 211 docentes (se incluye estudiantes y profesores EBJA).
Capacitación a un aproximado del 25% de docentes en: escuelas lectoras, desarrollo del pensamiento, revisión y mejoramiento de los textos Kukayus, elaboración de mallas curriculares del modelo de Educación Intercultural Bilingüe.
CAPACITACION PARTIC. TALL.
SUMAK KAUSAY - OTRAS PROVINCIAS 60 3
NUEVO MODELO DE GESTION - PROVINCIAL 60 3
ESCUEKLA LECTORAS - SISTEMA DE LENGUA - SHIÑA 60 1
SISTEMA DE LENGUA 2DO. MOMENTO - SHIÑA 16 1
MATEMATICA FAMILIAR - SHIÑA 25 1
E. I. PRODUCCION DE TEXTOS - REGIONAL 36 1
E. I. PRODUCCION DE TEXTOS - REGIONAL 47 1
ACTUALIZACION INSTITUCIONAL - PROVINCIAL 35 1
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL - PROVINCIAL 30 1
INTERCULTURALIZACION DEL SISTEMA NAC. DE EDUCACION -PROVINCIAL 42 1
SOCIALIZACION DE LA LEY DE EDUCACION {Y NUEVOMODELO DE GESTION} 69 1
ESCUELAS LECTORAS {ELABORACION DE TEXTOS} - 4 PROVINCIAS 36 1
ESCUELAS LECTORAS {ELABORACION DE TEXTOS} - 4 PROVINCIAS 48 1
• Capacitación en la nueva ley orgánica de educación intercultural, nuevo modelo de gestión y su importancia; liderazgo y competitividad.
• Capacitación en lengua kichwa
• Capacitación al personal administrativo y funcionarios, en temas sobre:
Aplicación de la norma de evaluación del desempeño;
Aplicación de la norma técnica de clasificación y valoración de puestos;
Aplicación de la norma técnica de diseño organizacional por procesos;
Aplicación de la norma técnica de planificación de recursos humanos;
Procesos técnicos y administrativos y financieros del sector público;
Capacitación en los módulos de ejecución de los sistemas Esigef y Esiprem - nuevas funcionalidades;
Tramites de escalafón que deben realizarse en las direcciones provinciales y de nacionalidades;
Procesos del proyecto hilando el desarrollo.
Proyecto FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE:
• Coordinación y representación Interinstitucional con: Subsecretaria de Educación Para el Diálogo Intercultural; Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe; Coordinacion de la Zona 6 del Ministerio de Educación; Ministerio Coordinador del Desarrollo Social; Ministerio de Inclusión Económica Social; Subsecretaria de Movimientos Sociales y Participación Ciudadana R6; Consejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia, Dirección de Educación Hispana, INFA, SENAMI.
• Constitución de nuevos CECIBs, Centros de Aprendizaje, Centros de EBJA.
• Mediación en conflictos educacionales.
• Participación en Gabinetes provinciales y sectoriales
• Participación en la minga por la Educacion
• Semana educativa contra el racismo en los colegios
• Participación en Encuentro Internacional de Interculturalidad y descolonización del aprendizaje
• Renovación del personal directivos de los CECIBs.
• Revisión de Kukayos Pedagógicos.
• Manual de diseño, elaboración, manejo de materiales didácticos de educación Básica para las Nacionalidades
• Proyecto Construcción de Territorios de Paz
• Realización del Festival Pawkar Raymi – Tayta Carnaval.
• Jornadas Deportivas Interculturales 2011 – Inti Raymi
• Participación en concurso “El día del Libro y de la Rosa”
• Festival de villancicos en kichwa – Kapak Raymi 2011
• Promoción para la implementación de códigos de convivencia en los CECIBs.
• Autoevaluación Institucional
• Promovida campaña para ingreso al magisterio fiscal y concursos de oposición y merecimientos.
• Propuesta de reglamento en el ámbito EIB de la LOEI.
• Promovida y difundida la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe - LOEI.
• Levantamiento de información relevante de 40 Cecibs en base a ficha de campo de la Coordinación Zona 6 del M.E.
• Formulación del Plan Estratégico de la Red IB Shiña.
• Edición de módulo para la formación en filosofía indígena para docentes hispanos
• Participación en el concurso de guiones de cine indígena.
• Edición de textos didácticos: Medicina Indígena Andina, Identidad y Cultura.
• Archivo digital general se incrementa con 451 documentos.
• Archivo digital de materiales pedagógicos con 325 archivos.
• Edición de textos didácticos de Literatura indígena e hispana.
• Gestión de comunicación electrónica : 650 mails con información en el ámbito de EIB enviados desde la dirección ctdipeiba@gmail.com, aproximadamente 180 archivos subidos al sitio Facebook http://www.facebook.com/cdipeiba, 11 documentos subidos a blogspot http://dipeib-a.blogspot.com/
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI10 Incrementar la rectoría del Ministerio de Educación
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyecto NUEVO MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA:
Desconcentración de la gestión educativa para cumplir con el propósito de promover el funcionamiento de las instituciones educativas, de conformidad con las necesidades específicas de la población y sus derechos. Según la LOEI, se institucionalizan los niveles central, zonal, distrital y circuital.
Presupuesto invertido:
$.
Resultados alcanzados:
Propuesta para la constitución de 1 distritos y 6 circuitos interculturales bilingües en el Azuay.
Descripción y perfil de puestos para TD y levantamiento de análisis
ocupacional en curso.
Adecuación de la estructura orgánica funcional de la DIPEIB-A acorde a la Reforma al Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por procesos.
100 % de información de la situación de los bienes muebles e inmuebles que existen en la dirección provincial.
Proyecto ACTUALIZACIÓN DEL ARCHIVO MAESTRO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Mantener actualizada la información de cada una de las instituciones que están registradas en el Archivo Maestro de Instituciones Educativas (AMIE), procesar la información en forma confiable y ponerla a disposición de autoridades y funcionarios decisores y de la comunidad educativa mediante la publicación de un sistema de indicadores.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
Información ingresada en 100 % (inicio y fin de período escolar) en el sistema AMIE.
Matriz 2:
TEMATICA EXPLICACION
Presupuesto General Aprobado $ 1.425.219.25
Ejecutado (devengado + anticipos) $ 1,415,689.02
100% de ejecución 99.93% del presupuesto
Gasto corriente $ 798,288.79
56.39% de ejecución 56.01% del presupuesto
Proyectos de inversión $ Montos Globales 43.61% de ejecución 43.32% del presupuesto
Matriz 3:
TEMATICA EXPLICACION
Contratación Obras $ % de ejecución
Servicios $ % de ejecución
Procedimientos dinámicos Catálogo electrónico $ 599.60 % del presupuesto
Subasta Inversa Electrónica $ % del presupuesto
Procedimientos Comunes Licitación $ % del presupuesto
Cotización $ % del presupuesto
Menor cuantía $ 2601.87 % del presupuesto
Procedimientos de Consultoría Concurso Público $ % del presupuesto
Lista Corta $ % del presupuesto
Contratación Directa $116.856.10 8.20% del presupuesto
Matriz 4:
TEMATICA EXPLICACION
Contratación Procedimientos especiales Contrato integral por Precio Fijo $ % del presupuesto
Contrataciones en Situaciones de Emergencia $ % del presupuesto
Compra de Bienes inmuebles $ % del presupuesto
Arrendamiento de Bienes Inmuebles $ % del presupuesto
Ferias Inclusivas $29.537.81 2.07% del presupuesto
Seguros $ % del presupuesto
Arrendamiento de Bienes Muebles $ % del presupuesto
Por Régimen Especial Contratos $ % del presupuesto
Compras de Bienes Inmuebles $ % del presupuesto
Concurso Público $ % del presupuesto
Lista Corta $ % del presupuesto
Contratación Directa $ % del presupuesto
Contrato Integral por Precio fijo $ % del presupuesto
Otros $ % del presupuesto
Matriz 5:
AMBITOS DEL COMPROMISO COMPROMISOS ASUMIDOS CON LA COMUNIDAD
• Junta Parroquial de Baños Construcción del local para colegio Narancay.
• Comunidad Shiña, , Pavan, Molleturo, Gullanzhapa, Trigopamba. Promoción de la EIB
Matriz 6:
AMBITOS DE RECOMENDACIÓN RECOMENDACIONES O PRONUNCIAMIENTOS EMANADOS POR LAS ENTIDADES DE LA FUNCION DE TRANSPARENCIA SOCIAL Y DE LA PROCURADURÍA GENERAL DEL ESTADO
Mst. Julio Lojano F.
DIRECTOR PROVINCIAL DIPEIB-A
EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-88573004396742312292012-08-28T08:43:00.000-07:002012-08-28T08:52:40.180-07:00RENDICION DE CUENTAS AÑO 2010<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0DRxlh82xJ3d0kffK7f0pxpFq6BeqTwmZB-rhMgnnV7YS4UR3cuMvU3Nwrof7rJdkkPSUjDOczQLvknE132X8oxy6CSWIn7L2Jc8wOIjcas6K-FQnO7AsOPlRrM0A4IugPoNb0-sNR-I/s1600/Acuerala+-+Ni%25C3%25B1a+indigena.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="320" width="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0DRxlh82xJ3d0kffK7f0pxpFq6BeqTwmZB-rhMgnnV7YS4UR3cuMvU3Nwrof7rJdkkPSUjDOczQLvknE132X8oxy6CSWIn7L2Jc8wOIjcas6K-FQnO7AsOPlRrM0A4IugPoNb0-sNR-I/s320/Acuerala+-+Ni%25C3%25B1a+indigena.jpg" /></a></div>
RENDICION DE CUENTAS
AÑO 2010
Matriz 1:
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI1 Incrementar la cobertura en Educación Inicial (de 3 a 5 años)
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos EDUCACION INFANTIL FAMILIAR COMUNITARIA:
Primera Etapa.- La pareja asume la responsabilidad de mantener un ambiente apropiado, desde la concepción, durante la gestación y el parto. Segunda Etapa.- Considerada en el ciclo de vida del niño de 0-3 años, los padres de familia garantizarán la seguridad alimentaria, salud, afectividad, identidad, estimulación y desarrollo intelectivo, motriz y psicológico de los niños. Este proceso será apoyado por la EIB y otras instituciones estatales y no gubernamentales. Tercera Etapa.- De 3 a 5 años, los padres y docentes orientan en el desarrollo de la inteligencia la estimulación y la psicomotricidad de los niños, contribuyendo a la seguridad alimentaria de los niños. Cuarta Etapa.- Durante todo el proceso educativo, la familia tiene un papel preponderante en el desarrollo del niño y del joven. Finalmente, cabe agregar que durante este proceso, es menester motivar e impulsar en los padres de familia el desarrollo y ejecución de microempresas que brinden servicios educativos a favor de sus hijos, dinamizando la economía de la comunidad .
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
• Durante el año 2010 se ha dado atención a 19 Centros de Educación Infantil Familiar Comunitario con 270 niños y niñas menores de 5 años; con 20 docentes de los cuales 6 contratadas y 14 bonificadas y un Apoyo Técnico Pedagógico con contrato.
• Conformación de la comisión intersectorial para la coordinación de actividades entre las instituciones: MIES INFA, DIPEA y DIPEIB-A
• Taller de elaboración y manejo de material didáctico
• Taller sobre el manejo de la malla curricular de Educación Infantil Familiar Comunitario
• Gestión para implementar materiales de sicomotricidad en los CEIFCs.
• Seguimiento constante a los centros de CEIFCs.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI2 Incrementar la cobertura en Educación General Básica, con énfasis en 1.°, 8.°, 9.°, y 10.° años
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
Apoyar al mejoramiento progresivo de la calidad de educación –en cuanto a procesos de enseñanza, docencia e investigación–, que fortalezca una adecuada planificación, gestión y control del proceso educativo, a través del equipamiento con recursos educativos para los establecimientos.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$.
RESULTADOS ALCANZADOS
41 instituciones unidocentes y pluridocentes de régimen de Costa y Sierra, atendidas con anaqueles.
17 instituciones unidocentes y pluridocentes de régimen de Costa y Sierra, atendidas con diccionarios.
En dos Cecibs se implementan Equipos audiovisuales de TV y DVD.
Proyecto
TEXTOS ESCOLARES GRATUITOS:
Dotar de textos escolares (elaborados de acuerdo al nuevo currículo) a los estudiantes matriculados en Educación General Básica de los Cecibs.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$.
RESULTADOS ALCANZADOS
2556 niños y niñas de CECIBs de primero a décimo años de EGB de los centros comunitarios interculturales bilingües recibieron los textos editados en lengua kichwa: un texto en el primer año, dos en el segundo y tercer años, cinco textos en el cuarto año, cuatro textos del quinto al séptimo año, cinco textos en el octavo, y cuatro textos en el noveno y décimo años. Los docentes recibieron también textos en castellano.
163 docentes de 40 CECIBs recibieron guías docentes, en correspondencia con el número de textos que reciben sus estudiantes.
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE):
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Básica, mediante la entrega de alimentación escolar (desayuno o refrigerio) a niños y niñas de Educación Inicial y a niños y niñas de primero a séptimo años de Educación General Básica de las instituciones educativas públicas (fiscales, fiscomisionales y municipales), en zonas urbanas y rurales, durante los 200 días del año lectivo.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$.
RESULTADOS ALCANZADOS
2020 niños y niñas de los CECIBs de Educación Inicial y de primero a séptimo años de EGB fueron atendidos con desayuno o refrigerio durante los 200 días del año lectivo.
Proyecto PROGRAMA HILANDO EL DESARROLLO:
Entrega gratuita de uniformes escolares a los niños y las niñas que asisten a centros de Educación Inicial, a estudiantes de Educación General Básica (de 5 a 14 años) de las instituciones educativas públicas del área rural.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$. 47.581.47
RESULTADOS ALCANZADOS:
Dotación de uniformes escolares a niños y niñas de Educación Inicial, a estudiantes de primero a décimo años de EGB. Total de estudiantes cubiertos: 2103
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI3 Incrementar la cobertura en el Bachillerato
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos BACHILLERATO
Tiene como propósito brindar a las personas una formación general y una preparación interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos de vida y en la integración a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y solidarios. Desarrolla en los estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y para el acceso a la educación superior.
PRESUPUESTO INVERTIDO
$.
RESULTADOS ALCANZADOS
• Se ha mejorado la metodología de inter aprendizaje, la didáctica docente y la práctica pedagógica.
• Se ha cumplido con la aplicación de la malla curricular misma en un 50%.
• Encuentro de oratoria del cuento en kichwa con los estudiantes del bachillerato: “ÑAUPARIMAYKUNATA TUKUCHISHUN”
• Realización de Casas abiertas en los Colegios.
• Participación en la Feria de Ciencia y Tecnología provincial.
• Socialización del Nuevo Bachillerato Unificado y la malla curricular de la DINEIB.
• Fortalecimiento del rol de los padres y madres de familia en la revalorización de la identidad cultural, la lengua y los saberes propios.
• Mejoramiento de las metodologías de enseñanza de idiomas con docentes del Área de lenguaje y comunicación.
• Recuperación y difusión de temas y contenidos sobre filosofía andina, pueblos indígenas, y principales personajes históricos,
• Reactivos de Evaluación del personal docente y directivos.
• Propuesta mesocurricular para la Comunidad de Aprendizaje Yanallpa de la UEIB – La Paz.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI4 Reducir la brecha de acceso a la educación de jóvenes y adultos con rezago escolar
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos EDUCACIÓN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS:
Erradicar el analfabetismo, a través de la ejecución del Programa “Dolores Cacuango” (en kichwa).
PRESUPUESTO INVERTIDO:
No hubo programa de EBJA
RESULTADOS ALCANZADOS:
no hubo programa de EBJA
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI5 Incrementar la calidad de aprendizaje de los estudiantes con un enfoque de equidad
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos SISTEMA INTEGRAL DE TECNOLOGÍAS PARA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD (SÍTEC):
Implementado Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC)
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
La adquisición de computadoras con las que se ha equipado a
Planteles, y los SITEC han sido entregados y gestionados directamente con los planteles educativos y las comunidades, de parte del Ministerio.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI6 Incrementar la calidad de la gestión escolar
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyecto SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN:
Disponer de un sistema integral e integrado de evaluación y rendición social de cuentas, que garantice una administración eficaz, eficiente y efectiva, brindando una oferta de servicios de calidad con equidad.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
07 instituciones evaluadas sobre la base de estándares, criterios e indicadores de logro.
100% docentes evaluados satisfactoriamente sobre la base de estándares, criterios e indicadores de logro (acumulado).
Evaluados 9 directivos institucionales y 20 docentes con nombramiento de los CECIBs.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI7 Incrementar las capacidades y el desempeño de calidad del talento humano especializado en educación
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO PROFESIONAL (SÍPROFE):
El SíProfe busca preparar a profesores, a nivel nacional, para que respondan a los nuevos desafíos del quehacer educativo. Esta preparación se hace a través de cuatro componentes: formación inicial de los profesionales de la educación, implementación y ejecución de programas de inducción para quienes se insertan en una nueva función, formación continua, y acompañamiento pedagógico o institucional (a docentes y directivos).
Presupuesto invertido:
$ .
Resultados alcanzados:
Aproximadamente 50% de docentes ha recibido al menos un curso de capacitación en el SíProfe.
(El costo promedio de un curso de al menos 30 horas es de 73,5 dólares).
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI8 Incrementar la pertinencia cultural y lingüística en todos los niveles del sistema educativo
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyectos FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE:
Preservación de la diversidad cultural y de las identidades a través de la implementación de metodologías específicas de enseñanza y aprendizaje.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
51 GASTOS EN PERSONAL 940,305.16 922,736.81 FISCAL
53 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 69,429.77 68,951.47 FISCAL
57 OTROS GASTOS CORRIENTES 969.64 474.15 FISCAL
71 GASTOS EN PERSONAL 20,431.48 13,745.87 FISCAL
73 BIENES Y SERVICIOS PARA INVERSION
FORTALECIMIENTO EDUCACIONBILINGUE AZUAY 25,490.00 25,490.00 FISCAL
73 BIENES Y SERVICIOS PARA INVERSION
HILANDO EL DESARROLLO 48,083.67 37,786.70 FISCAL
84 BIENES DE LARGA DURACION
FORTALECIMIENTO EDUCACIONBILINGUE AZUAY 900.00 892.86 FISCAL
84 BIENES DE LARGA DURACION 804.57 789.06 FISCAL
99 OTROS PASIVOS 65,127.30 65,079.63 FISCAL
53 BIENES Y SERVICIOS PARA EDUCACION 2,380.00 1,989.37 AUTOGESTION
73 BIENES Y SERVICIOS PARA INVERSION 1,376.00 1,376.00 AUTOGESTION
71 GASTOS EN PERSONAL PARA INVERSION 18,057.27 298.49 COLOCACIONES INTERNAS
71 GASTOS EN PERSONAL PARA INVERSION 126,900.00 58,200.00 ASISTENCIA TECNICA Y DONACIONES
73 BIENES Y SERVICIOS PARA INVERSION 1,080.00 1,058.49 ASISTENCIA TECNICA Y DONACIONES
TOTAL : 1,321,334.86 1,198,868.90
PRESUPUESTO INVERTIDO EN CAPACITACION DE DOCENTES: $ 25.400,00
RESULTADOS ALCANZADOS:
Formación educativa, inicial, EGB y Bachillerato a 3155 estudiantes el SEIB del Azuay, en la modalidad de Educación Infantil Familiar Comunitaria – EIFC, EGB y Bachillerato; a cargo de 138 docentes; en 40 Centros Educativos Interculturales Bilingües.
CONTRATOS
Nombramientos por concurso de meritos y oposiciòn 0
Jubilaciones obligatorias 1
Contratos docentes de E.G.B. 88
Contratos docentes de Bachillerato 9
Contratos LOSEP 6
Contratos docentes E.I.F.C. 6
Contratos docente Tècnica Pedagògica E.I.F.C. 1
Educadores Comunitarios 17
Educadores E.I.F.C. 13
Contratos Còdigo de Trabajo 0
Contrato Tècnico Territoria EBJA 0
Contrato Docentes EBJA 0
CAPACITACION
Capacitación inicial a 14 docentes en escuelas lectoras que luego se replica al total de docentes (163) de EGB del SEIB- Azuay.
Capacitación a aproximadamente el 25% de docentes en: desarrollo del pensamiento, revisión y mejoramiento de los textos Kukayus, elaboración de mallas curriculares del modelo de Educación Intercultural Bilingüe.
Además a través de cursos y talleres se capacita en:
• Actualización de la malla curricular para el E I F C y EGB del SEIB,
• Didáctica de matemáticas y etno – matemática;
• Educación inclusiva,
• Educación infantil familiar comunitaria,
• Lectura crítica y competencias educativas,
• Metodología de enseñanza - aprendizaje de la lengua materna; y,
• Metodología de la enseñanza de lenguas,
• Educación holística;
• Inteligencia emocional,
• sistema de ingreso de datos sobre peso y talla;
• Manualidades y elaboración de material didáctico,
• Relaciones humanas y liderazgo
• Cultura escrita y adquisición del código alfabético,
• Promoción en alimentación saludable,
• Análisis y revisión de normativas de funcionamiento de planteles del SEIB,
• Revisión y validación de los módulos autoinstruccionales para el bachillerato IB,
• Uso y manejo del texto Yachay Mallki 1
• Análisis de la Ley de Educación Intercultural
• Metodología de Escuelas Lectoras
• Interculturalidad y Pluriculturalidad
• Pedagogía Intercultural y Herramientas Pedagógicas.
• Fundamentos conceptuales y pedagógicos del MOSEIB
• Nuevo Modelo de Gestión del Ministerio de Educación,
Capacitación al personal administrativo y funcionarios del SEIB- Azuay en:
• Manejo del sistema virtual y elaboración de pliegos,
• Procesos de contratación pública,
• Fortalecimiento de gestión y administración empresarial,
• Norma técnica del subsistema de selección de personal,
• Régimen disciplinario,
• Técnicas secretariales,
• Temas jurídicos aplicables al sistema educativo ecuatoriano,
• Tendencias actuales en la gestión de apoyo y seguimiento educativo,
• Valores y prácticas democráticas.
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Proyecto FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE:
• Coordinación y representación Interinstitucional con: Subsecretaria de Educación Para el Diálogo Intercultural; Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe; Coordinacion de la Zona 6 del Ministerio de Educación; Ministerio Coordinador del Desarrollo Social; Ministerio de Inclusión Económica Social; Subsecretaria de Movimientos Sociales y Participación Ciudadana R6; Consejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia, Dirección de Educación Hispana, INFA, SENAMI.
• Constitución de nuevos CECIBs, Centros de Aprendizaje, Centros de EBJA.
• Mediación en conflictos educacionales.
• Procesamiento del Proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural en el proceso de Consulta Prelegislativa.
• Relocalización de la sede de la DIPEIB-A y transferencia de tres partidas de funcionarios cesados del ex – CREA.
• Participación en la II Consulta a la Niñez y Adolescencia.
• Promoción de Diplomado superior para docentes de EIB.
• Cursos de capacitación en lengua kichwa para docentes EIB.
• Festival de Música Infantil – Indígena – Kapak Raymi 2010
• Festival Pawkar Raymi – Tayta Carnaval 2010
• Jornadas Deportivas Inti Raymi 2010
• Festival del Qollaraymi – Narancay 2010
• Red informática de CECIBs con direcciones de correo electrónico para 40 CECIBs.
• Boletín Electrónico “Mushuk Nina” – siete números.
• Construcción del Blogspot de la DIPEIB-A http://dipeib-a.blogspot.com/ con 25 documentos subidos y siete miembros.
• Inserción de página Facebook de la Coordinación Técnica de la DIPEIB-A agosto del 2010, subidos 20 documentos y páginas; 183 amigos agregados. http://www.facebook.com/cdipeiba
• Archivo informático: 77 documentos bajados de diferentes páginas de internet, referidos a educación intercultural bilingüe.
• Edición de texto didácticos de Literatura Indígena, Filosofía Indígena, Psicología comunitaria, Antropología comunitaria, Brevísima historia de la destrucción de las Indias, la Literatura y el canto en los Andes; Sistema ancestral de crianza y educación, la formación de valores en el mundo andino. Texto alternativo de Historia del Ecuador para 7° Nivel de EGB – del SEIB.
• Propuesta de conformación de circuitos y distrito
• Edición de texto Historia de las comunidades indígenas que participan en la EIB
• Elaboración de Textos Pedagógicos – Aprestamiento de 1° EGB
• Fortalecimiento de la lengua kichwa a través de acompañamiento en el aula.
• Asesoría Jurídica Institucional
• Organización del archivo físico
• Mejoramiento de trámites ciudadanos
• Participación en I Encuentro de EBJA
• Gestión del Portal de Compras Públicas
AMBITO GPR BREVE EXPLICACION DE SU CUMPLIMIENTO
Política Pública OEI10 Incrementar la rectoría del Ministerio de Educación
Política Pública Intercultural Bilingüe Objetivos del SEIB (Art. 81 LOEI)
a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior está última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad;
b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,
c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible en todos los contextos sociales.
Planes
Programas
Proyecto NUEVO MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA:
Desconcentración de la gestión educativa para cumplir con el propósito de promover el funcionamiento de las instituciones educativas, de conformidad con las necesidades específicas de la población y sus derechos. Según la LOEI, se institucionalizan los niveles central, zonal, distrital y circuital.
Presupuesto invertido:
$ .
Resultados alcanzados:
Socialización del nuevo modelo de gestión del Ministerio de Educación.
Socialización de la Reforma al Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por procesos.
100 % de información de la situación de los bienes muebles e inmuebles que existen en la dirección provincial.
Proyecto ACTUALIZACIÓN DEL ARCHIVO MAESTRO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Mantener actualizada la información de cada una de las instituciones que están registradas en el Archivo Maestro de Instituciones Educativas (AMIE), procesar la información en forma confiable y ponerla a disposición de autoridades y funcionarios decisores y de la comunidad educativa mediante la publicación de un sistema de indicadores.
PRESUPUESTO INVERTIDO:
$.
RESULTADOS ALCANZADOS:
Información ingresada en 100 % (inicio y fin de período escolar) en el sistema AMIE.
Matriz 2:
TEMATICA EXPLICACION
Presupuesto General Aprobado $ 1.321.334.86
Ejecutado (devengado + anticipos) $ 1.198.885.70 100% de ejecución 90.73% del presupuesto
Gasto corriente $ 994,168.60
82.92% de ejecución 75.24% del presupuesto
Proyectos de inversión $
204,717.10
17.08% de ejecución 15.49% del presupuesto
Matriz 3:
TEMATICA EXPLICACION
Contratación Obras $ % de ejecución
Servicios $ 37.876.70 100% de ejecución
Procedimientos dinámicos Catálogo electrónico $ 5.089.10 % del presupuesto
Subasta Inversa Electrónica $ % del presupuesto
Procedimientos Comunes Licitación $ % del presupuesto
Cotización $37.876.70 2.87% del presupuesto
Menor cuantía $ % del presupuesto
Procedimientos de Consultoría Concurso Público $ % del presupuesto
Lista Corta $ % del presupuesto
Contratación Directa $100.948.20 7.64% del presupuesto
Matriz 4:
TEMATICA EXPLICACION
Contratación Procedimientos especiales Contrato integral por Precio Fijo $ % del presupuesto
Contrataciones en Situaciones de Emergencia $ % del presupuesto
Compra de Bienes inmuebles $ % del presupuesto
Arrendamiento de Bienes Inmuebles $ % del presupuesto
Ferias Inclusivas $ % del presupuesto
Seguros $ % del presupuesto
Arrendamiento de Bienes Muebles $ % del presupuesto
Por Régimen Especial Contratos $ % del presupuesto
Compras de Bienes Inmuebles $ % del presupuesto
Concurso Público $ % del presupuesto
Lista Corta $ % del presupuesto
Contratación Directa $ % del presupuesto
Contrato Integral por Precio fijo $ % del presupuesto
Otros $ % del presupuesto
Matriz 5:
AMBITOS DEL COMPROMISO COMPROMISOS ASUMIDOS CON LA COMUNIDAD
• Vice-prefectura Construcción del local para colegio Narancay.
• Comunidad Pucallpa, Quillusisa, Yana Allpa, Molleturo, Acchayacu, Tarqui. Promoción de la EIB
• Comunidad Chunazana. Promoción de la UEIBA La Paz
Matriz 6:
AMBITOS DE RECOMENDACIÓN RECOMENDACIONES O PRONUNCIAMIENTOS EMANADOS POR LAS ENTIDADES DE LA FUNCION DE TRANSPARENCIA SOCIAL Y DE LA PROCURADURÍA GENERAL DEL ESTADO
Mst. Julio Lojano F.
DIRECTOR PROVINCIAL
EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-59452566724194376172011-11-20T12:47:00.000-08:002011-11-20T12:47:55.224-08:00ElCiudadano.gob.ec | La cobertura de la canasta básica de los ecuatorianos alcanza el 84% de su totalidad - L<a href="http://www.elciudadano.gov.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=28815:la-cobertura-de-la-canasta-basica-de-los-ecuatorianos-alcanza-el-84-de-su-totalidad&catid=3:economia&Itemid=44">ElCiudadano.gob.ec | La cobertura de la canasta básica de los ecuatorianos alcanza el 84% de su totalidad - L</a>: - Enviado mediante la barra GoogleEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-83437206202547008372011-11-20T12:42:00.000-08:002011-11-20T12:42:15.740-08:00Coordinacion Tecnica Dipeib-a<a href="http://www.facebook.com/#!/photo.php?fbid=102523499858945&set=a.102521263192502.5982.100003038859000&type=1&theater">Coordinacion Tecnica Dipeib-a</a>: - Enviado mediante la barra GoogleEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-10632949880751252402011-10-31T11:35:00.000-07:002011-10-31T11:39:11.478-07:00INFORME ANUAL DE ACCESO Y TRANSPARENCIA DE LA INFORMACION PÚBLICA AÑO 2009-2010<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6wc3XLZIdmQSVcKNqb8Mr1HlcIKwVpqh_XlhbVzBGhSF7ArXr3s0u6HwhvsHTLj0F_pl8v9exTMahyYzF0ZJlZy15li98TACiD1oNRF7KoWRU8m2pRhBB_DYBnR64nj2d5jBFmM8j24k/s1600/Desfile+en+Nabon.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6wc3XLZIdmQSVcKNqb8Mr1HlcIKwVpqh_XlhbVzBGhSF7ArXr3s0u6HwhvsHTLj0F_pl8v9exTMahyYzF0ZJlZy15li98TACiD1oNRF7KoWRU8m2pRhBB_DYBnR64nj2d5jBFmM8j24k/s320/Desfile+en+Nabon.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5669727403985519698" /></a><br /><br /><br /><br /><br />REPUBLICA DEL ECUADOR<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />DIRECCIÓN PROVINCIAL DE <br />EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY<br /> <br />INFORME ANUAL DE ACCESO Y TRANSPARENCIA <br />DE LA INFORMACION PÚBLICA<br />AÑO 2009-2010<br /><br />AZUAY – ECUADOR<br /> <br /><br />ESTRUCTURA ORGÁNICA FUNCIONAL<br /><br /> <br /><br />BASE LEGAL<br /><br />En el año 1988 se crea la DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE "DINEIB", mediante Decreto Ejecutivo 203 del 15 de noviembre de 1988; además mediante Ley N° 150 de 15 de abril de 1992, publicado en el Registro Oficial N° 918 del 20 del mismo mes y año, se eleva a la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, a la categoría de Organismo Técnico Administrativo y Financiero descentralizado; así mismo en 1993, mediante Acuerdo Ministerial del MEC, se oficializó el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe y el Currículo para la educación básica. Por último en abril del 2000 mediante Acuerdo Ministerial del MEC se expidió el Reglamento Orgánico – Estructural y Funcional de la DINEIB.<br /><br />Así mismo la base legal de la DIPEIB-A se da en el contexto de una amplia reforma jurídica – institucional del Sistema Educativo a partir de la reforma del marco constitucional, que define al Estado, entre otros aspectos, como intercultural, plurinacional y laico, que oficializa los idiomas originarios, que garantiza la educación y la vuelve un deber del Estado, que considera fortalecer la unidad nacional en la diversidad. Que establece el buen vivir – sumak kawsay como política central de los derechos ciudadanos, que considera la autonomía y descentralización, que busca proteger el patrimonio natural y cultural del país. Que reconoce y amplia los derechos de las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos, entre ellos a no ser discriminado por razones de etnia, identidad cultural, idioma. A la vez que afirma que el Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación de desigualdad. Establece el derecho a una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos; así como el acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.<br /><br />Igualmente garantiza a las personas el derecho a construir y mantener su propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas. Así mismo considera que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Establece que la educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.<br /><br />En cuanto a los niños y adolescentes, la nueva Constitución establece que el Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.<br /><br />Igualmente establece de manera amplia los Derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. Así reconoce y garantiza a las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas, de conformidad con la Constitución y con los pactos, convenios, declaraciones y demás instrumentos internacionales de derechos humanos, los derechos colectivos: a desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde la estimulación temprana hasta el nivel superior, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y preservación de las identidades en consonancia con sus metodologías de enseñanza y aprendizaje. Igualmente garantiza una carrera docente digna. Y establece que la administración de este sistema será colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veeduría comunitaria y rendición de cuentas. Reafirma que será responsabilidad del Estado, garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.<br /><br />CONTEXTO JURIDICO CONSTITUCIONAL EN LA ENSEÑANZA<br /><br />En el contexto constitucional sobre la educación, la Constitución del Ecuador establece que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Establece que la educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.<br /><br />Así mismo la Constitución determina que la educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.<br /><br />Establece que el Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.<br /><br />Igualmente, la Constitución del Ecuador reconoce y garantizará a las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde la estimulación temprana hasta el nivel superior, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y preservación de las identidades en consonancia con sus metodologías de enseñanza y aprendizaje. Se garantizará una carrera docente digna. La administración de este sistema será colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veeduría comunitaria y rendición de cuentas.<br /><br />La Constitución determina que el Estado Central tendrá competencias exclusivas sobre las políticas de educación y clasifica a la educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social.<br /><br />Así mismo, enumera las siguientes obligaciones del Estado en materia educativa:<br /><br />1.) Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas. <br />2.) Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales. <br />3.) Garantizar modalidades formales y no formales de educación. <br />4.) Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos. <br />5.) Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo. <br />6.) Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes. <br />7.) Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo. <br />8.) Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. <br />9.) Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. <br />10.) Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral. <br />11.) Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos. <br />12.) Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que todas las personas tengan acceso a la educación pública. <br /><br />La nueva Constitución define de manera contextual el carácter intercultural y plurinacional del Estado y reconoce el uso oficial de los idiomas ancestrales en las respectivas jurisdicciones. Además reconoce como deber primordial del Estado el garantizar entre otros, la educación en el contexto del buen vivir y un ambiente sano, de la autonomía y descentralización. Igualmente garantiza de manera amplia los Derechos individuales y colectivos de las comunidades, pueblos y nacionalidades; condenando la discriminación y adoptando medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad, una comunicación libre e intercultural, propiciando el acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.<br /><br />Así mismo garantiza el derecho a construir, mantener y difundir la propia identidad cultural y sus expresiones, la memoria histórica y su patrimonio; al igual que reconoce los saberes ancestrales en el contexto del conocimiento.<br /><br />En el ámbito específico de la educación, la reconoce como un derecho de las personas y un deber del Estado, y considera que las mismas personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Igualmente la contextualiza como intercultural y respondiendo al interés público y al diálogo intercultural, garantizando el derecho al aprendizaje en la propia lengua y ámbito cultural. Se garantiza también de manera amplia los derechos de las niñas/os y adolescentes a un desarrollo integral, en un entorno familiar, social y comunitario.<br /><br />De otra parte se reconoce y garantiza a las nacionalidades y pueblos como un derecho colectivo, el desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural bilingüe bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.<br /><br /><br />CONTEXTO DE POLITICAS EDUCATIVAS INTERCULTURALES EN EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013 <br /><br />En relación a la revolución educativa, el Plan Nacional para el Buen Vivir - PNBV – 2009-2013 establece que:<br /><br />La acción estatal en los próximos años deberá concentrarse en tres aspectos fundamentales: conectividad, dotación de hardware y el uso de TIC para la Revolución Educativa. Sin embargo, el énfasis del Estado en tales aspectos implicará el aparecimiento de externalidades positivas relacionadas con el mejoramiento de servicios gubernamentales y la dinamización del aparato productivo… Para el efecto, se deben considerar dos acciones estratégicas claves: facilitar el acceso a computadores a todos los estudiantes de nivel básico y medio, así como, dotar de tecnología de punta a las Juntas Parroquiales Rurales y a las escuelas para convertirlas en catalizadores de los esfuerzos de alistamiento digital al transformarse en telecentros a disposición de la comunidad. (PNBV 2009 – 2013 Pág. 117)<br /><br />La combinación de los saberes ancestrales con la tecnología de punta puede generar la reconversión del régimen de desarrollo, apoyada en el bioconocimiento. A mediano plazo, se espera que la producción local y exportable se sustente en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación, sobre la base de la biodiversidad. (PNBV 2009 – 2013 Pág. 161)<br /><br />En cuanto a la política de “Mejorar progresivamente la calidad de la educación…”, se establecen ente otros los siguientes lineamientos:<br /><br />a. Articular los contenidos curriculares de los distintos niveles educativos. <br />b. Mejorar la calidad de la educación inicial, básica y media en todo el territorio nacional. <br />c. Fomentar la evaluación y capacitación continua de los docentes, en la que se incluya la participación de la familia y las organizaciones sociales pertinentes para propender al desarrollo integral de la calidad educativa. <br />d. Promover la coeducación e incorporación de enfoques de interculturalidad, derechos, género y sustentabilidad en el currículo educativo y en los procesos pedagógicos. <br />e. Implementar programas complementarios de educación con énfasis en la formación ciudadana. <br />f. Potenciar la actoría de los docentes e investigadores como sujetos de derechos, responsabilidades y agentes del cambio educativo. <br />g. Fomentar la evaluación contextualizada de los logros educativos de los estudiantes. <br />h. Promover y generar esfuerzos públicos sostenidos para impulsar la permanencia y culminación de los niños y niñas en educación inicial, básica y media, priorizando a las niñas de zonas rurales y urbano marginales e impulsando la participación comunitaria en el sistema escolar. <br />i. Promover programas de infraestructura que contemplen una racionalización y optimización de los establecimientos educativos y la superación de las brechas de cobertura. <br />j. Crear de manera planificada partidas docentes para el nivel inicial, básico y medio, a fin de garantizar que no existan escuelas sin maestros, particularmente en el ámbito rural. <br />k. Desarrollar y aplicar un modelo de educación inclusiva para personas con necesidades educativas especiales. <br />l. Erradicar progresivamente el analfabetismo en todas sus formas, apoyando procesos de post alfabetización con perspectiva de género y la superación del rezago educativo <br /><br />Y en específico como una Política para “Fortalecer la educación intercultural bilingüe y la interculturalización de la Educación”, se mencionan entre otros los siguientes lineamientos:<br /><br />a. Promover procesos de articulación entre la educación intercultural bilingüe y las organizaciones indígenas para que exista un proceso de evaluación participativa y contraloría social y un apoyo mutuo entre las comunidades y los centros educativos. <br />b. Articular el sistema educativo nacional con la educación intercultural bilingüe. <br />c. Diseñar y aplicar material educativo que garantice la utilización de la lengua principal de cada nacionalidad y el castellano como idioma de relación intercultural. <br />d. Diseñar mallas curriculares que reflejen las realidades históricas y contemporáneas de los pueblos y nacionalidades. <br />e. Capacitar y formar docentes especializados para la educación intercultural bilingüe originarios de cada nacionalidad, y generación de incentivos para su permanencia en las localidades. (PNBV 2009 – 2013 Pág. 172)<br /><br />En cuanto a la Política de “Promover la investigación y el conocimiento científico, la revalorización de conocimientos y saberes ancestrales, y la innovación tecnológica”, el PNBV menciona entre otros los siguientes lineamientos:<br /><br />e. Fomentar procesos de articulación entre los sectores académico, gubernamental y productivo, incorporando conocimientos ancestrales. <br />f. Promover programas de extensión universitaria con enfoque intercultural, de género y generacional. <br />g. Establecer programas de becas de investigación y especialización conforme las prioridades nacionales, a las especificidades de los territorios y con criterios de género, generacionales e interculturales. <br />h. Democratizar los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas, y reconocer los créditos a las y los investigadores nacionales. (PNBV 2009 – 2013 Pág. 174)<br /><br /> <br /><br />REGULACIONES Y PROCEDIMIENTOS INTERNOS<br /><br />REGLAMENTO INTERNO DE ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL DE LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY. <br /><br />CONSIDERANDO:<br /><br />QUE, mediante, Decreto Ejecutivo No.203, del 09 de noviembre de 1988, publicado en el Registro Oficial No. 66 del 15 de Noviembre de 1988, se crea la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, para que asuma el cargo de la Planificación, Organización, Dirección, Control, Coordinación y Evaluación Indígena en los subsistemas escolarizado, y no escolarizado.<br /><br />QUE, es conveniente para el mejor desempeño institucional adecuar su normativa interna con la legislación vigente<br /><br />Que en el art. 59 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación vigente, contempla los Deberes y Atribuciones; del Director Provincial de Educación y Cultura Hispana y del Director Provincial de Educación y Cultura Indígena.<br /><br />Que el inciso primero del artículo 55 del Estatuto del Régimen Jurídico y Administrativo de la Función Ejecutiva dispone que las atribuciones propias de las diversas entidades y autoridades de la Administración Pública Central e Institucional serán delegables en las autoridades u órganos de inferior jerarquía, excepto las que se encuentren prohibidas por Ley o por Decreto.<br /><br />Que el artículo 35 de la Ley de Modernización del Estado establece que los máximos personeros de las instituciones del Estado dictarán acuerdos, resoluciones u oficios que sean necesarios para delegar sus atribuciones, determinando el ámbito institucional en el cual los funcionarios delegados ejercerán sus atribuciones.<br /><br />En uso de las atribuciones que concede el acuerdo ministerial No. 2942, publicado en el registro oficial No. 053 de 7 de abril del 2000.<br /><br />ACUERDA:<br /><br />Expedir el siguiente Reglamento Interno de administración de personal de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay.<br /><br />CAPITULO I<br /><br />GENERALIDADES<br /><br />Art. 1.- AMBITO.- Las disposiciones del presente Reglamento son de carácter general y obligatorio y norma las relaciones entre la autoridad, los funcionarios y empleados que cumplen funciones remuneradas, bajo el régimen de Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional, y de Servicio Civil y Cartera Administrativa y de Unificación, Homologación de las Remuneraciones del Sector Público, Personal Contratado y más disposiciones conexas.<br /><br />Art 2.- OBJETIVO.- Contar con un instrumento técnico adecuado para la acción de administración del personal de la Institución.<br /><br />CAPITULO II<br /><br />DE LA AUTORIDAD NOMINADORA<br /><br />Art. 3.- AUTORIDAD NOMINADORA Y ATRIBUCIONES.- La Autoridad nominadora es el Director Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, quien será elegido para el desempeño de esta función por el Ministerio de Educación.<br /><br />CAPITULO III<br /><br />Art .4.- REQUISITOS PARA EL INGRESO A LA DIPEIB-A Para ingresar a laborar en la DIPEIB-A se requiere cumplir con los requisitos contemplados en la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional y Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y de Unificación y Homologación de las Remuneraciones del Sector Público y sus Reglamentos,<br /><br />El aspirante requiere además de lo estipulado;<br /><br />- Hablar uno de los idiomas de las Nacionalidades Indígenas.<br /><br />El nombramiento extenderá E1 Director(a) de la DIPEIB-A excepto los supervisores provinciales, autoridades de establecimientos del nivel medio, autoridades de los Institutos y nombramientos accidentales que es competencia de la DINEIB.<br /><br />Art. 5. NEPOTISMO. INHABILIDAD E INCOMPATIBILIDAD.- No podrán ser servidores públicos de la DIPEIB-A quienes tengan parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad de conformidad con lo dispuesto en lo Art. 7, 9 de la Ley de Servicio Civil y Cartera Administrativa y de Unificación y Homologación de las Remuneraciones del Sector Público., Art. 5 y 6 del Reglamento.<br /><br />Art.6.- NOMBRAMIENTOS Se expedirán mediante la respectiva "Acción de Personal", que será de uso obligatorio para todo movimiento de personal que se relacione cual la administración de recursos humanos.<br /><br />Art. 7- PERIODO DE PRUEBA.- Los servidores que ingresen a la DIPEIB-A, conforme lo dispuesto en el TITULO -V Capítulo IV de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y de Unificación y Homologación de las Remuneraciones del Sector Público y en los Párrafos 2do y 3ro, Sección 3ra del Título IV del Capítulo IV del Reglamento de la misma ley, estarán sujetos a un periodo de prueba e seis meses para las efectos previstos en el Art. 94 de la citada Ley periodo en el cual el Jefe inmediato podrá solicitar al Director Provincial de Educación Intercultural Bilingüe la insubsistencia del nombramiento provisional si, en caso de ser evaluado sus servicios se concluye que el servidor no es competente para el desempeño del puesto de conformidad a lo que dispone el Art. 74 de la Ley Ibídem.<br /><br />Art. 8, los miembros de la Comisión y de los Tribunales de calificación que tengan vinculación conyugal o de parentesco hasta el tercer grado de consanguinidad y segundo de afinidad, los concursantes, deberán excusare a ser miembro de la Comisión o Tribunal. La autoridad nominadora en forma inmediata designará los reemplazos, el cumplimiento de esta disposición de esta sujeta a verificación por parte del Ministerio de Educación.<br /><br />CAPITULO IV<br /><br />DEL RESPONSABLE DE RECURSOS HUMANOS<br /><br />Art.- 9.- DEL RESPONSABLE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA DE RECURSOS HUMANOS EN LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY.- Tendrá a su cargo las funciones operativos de todos los subsistemas de administración de personal, así como el control del régimen disciplinario, de acuerdo a la normatividad de leyes y reglamentos vigentes y de las disposiciones impartidas por la autoridad nominadora, y otras autoridades competentes.<br /><br />CAPITULO V<br /><br />DE LOS DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES A LOS SERVIDORES PÚBLICOS <br /><br />Art.- 10.- DEBERES.- Los servidores públicos, a más de las deberes señalados en el Art. 24 de la Ley Orgánica de Servicio Civil y Carrera Administrativa y de Unificación y Homologación de Remuneraciones del Sector Público, y en el Art. 4 de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional, están obligados a:<br /><br />1. Propender a su superación técnica y profesional<br />2. Observar el órgano regular en los trámites y decisiones administrativas<br />3. Prestar los servicios con honradez, eficiencia, imparcialidad, ética profesional y responsabilidad, en el lugar de trabajo, horario y condiciones establecidas en la ley y demás disposiciones impartidas, evitando realizar actividades contrarias a la institución.<br />4. Conducirse con cortesía en sus relaciones de trabajo con sus superiores, colaboradores, compañeros y público en general, en los dos idiomas<br />5. Portar la tarjeta de identificación personal de la institución<br />6. Cumplir los trabajos que se le encomendare, cuando se encuentre en comisión, siempre y cuando tenga relación con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe<br />7. Asistir a los eventos de capacitación cuando fueren seleccionados o comisionados, salvo en las casos de necesidad de servicio o de fuerza mayor de debidamente justificados<br />8. Entregar los trabajos asignados y prestar los servicios a los usuarios, en los plazos legales establecidos, a fin de no incurrir en el silencio administrativo previsto en el Art 28 de la Ley de Modernización del Estado.<br />9. Cada funcionario presentará las planificaciones e informes de actividades cumplidas mensualmente, de acuerdo al POA y de acuerdo a su función encomendada.<br /><br />Art. 11.- DERECHOS.- Son derechos de los servidores del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación a más de los determinados en el Art. 25 de la Ley de Servicio Civi1 y Catrera Administrativa y de Unificación y Homologación de Remuneraciones del Sector Público y en el Art. 5 de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional, los siguientes:<br /><br />1. A recibir atención médica, odontológica y demás servicios sociales establecidos en la institución, sin perjuicio de los que otorga el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social <br />2. A recibir capacitación inherente a sus funciones y cargo, dentro y fuera del país, siempre que estas se relacionen con el interés de la administración pública del Ministerio de Educación. Para el caso de capacitación en el exterior, cuando las invitaciones pertinentes cubran todos los gastos de capacitación. Cuando se trate de cursos financiados por la institución sujetos a evaluación y aprobación, los participantes que no aprobaren tal curso, deberán reintegrar el valor del curso, dentro de 48 horas, y están obligados a la socialización inmediata en su respectiva área de trabajo.<br />3. A tener estabilidad en el cargo para el cual fue nominada, del cual podrá ser cambiado, sola a petición del funcionario, y de acuerdo a las necesidades de la institución.<br />4. A ser promovidos o participar en concursos internos para optar por cargas vacantes superiores<br />5. A recibir los estimulas morales y1a económicos legalmente vigentes y aquellos que se crearen en el futuro, para los servidores públicos y para los funcionarias del Ministerio de Educación.<br />6. A ser reintegrados a sus funciones luego de una licencia con o sin sueldo<br />7. A acceder a los documentos, bancos de datos e informes sobre sí mismo o sobre sus bienes se mantengan en la institución, conforme a las disposiciones de la Ley de Modernización del Estado y su Reglamento Sustitutivo, previa autorización de la autoridad nominadora<br />8. A beneficiarse de los derechos adquiridos creados para las servidores del Ministerio de Educación, los mismos que son irrenunciables, imprescriptibles e inalienables. Será nula toda estipulación que implique renuncia, disminución o alteración de estos derechos adquiridos. En concordancia, se adquiere el beneficio del pago de un dólar diario por cada día de labor efectiva, destinado al pago del almuerzo, para los servidores y trabajadores que laboran ocho horas diarias, previo informe emitido por Recursos Humanos, informe que será presentado al Departalnento Financiero dentro de los diez días del mes siguiente.<br /><br />Art. 12.- PROHIBICIONES.- Los servidores de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay a más de las prohibiciones establecidas en el Art. 26 de la Ley de Servicio Civil v Carrera Administrativa de Unificación y Homologación de Remuneraciones del Sector Público, las contempladas en la Ley de Cartera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional y su Reglamento General, está prohibido.<br /><br />1. Divulgar anticipadamente cualquier información que debe llegar a conocimiento de los interesados, mediante el trámite legal y reglamentario<br />2. Realizar actos administrativos sin tener competencia para hacerlo, excederse en el uso de las funciones, atribuciones y competencias inherentes a su puesto o disponer que sus colaboradores realicen trabajos particulares ajenos, a la función para la cual fueron nombrados, contratados o delegados, así como suscribir documentos oficiales sin tener facultades ni autorización del jefe inmediato<br />3. Ejercer actividades profesionales de índole particular, comercial o doméstica o ejercer actividades docentes o estudiantiles no autorizadas dentro del horario de trabajo <br />4. Presentar documentos falsos o alterados, destruirlos o apropiarse de información oficial <br />5. Anticipar o divulgar criterios, juicios u opiniones o pronunciarse respecto al contenido de informes, dictámenes finales o información oficial que corresponda emitir a las autoridades por el ámbito de su competencia.<br />6. Exigir al usuario la presentación de otros requisitos que no estén contemplados en las leyes especiales, sus reglamentos y en el Capítulo III de la Ley de Modernización del Estado para trámites administrativos a cargo de la institución <br />7. Utilizar los archivos y bases de datos de las distintas dependencias de la institución, los locales, instalaciones, maquinarias, equipos, vehículos, bienes materiales, oficinas, así como utilizar a los servidores públicos del mismo para actividades ajenas a las funciones específicas. También está prohibido retirar de la institución útiles y elementos de trabajo sin registro ni autorización previa<br />8. Asistir en estado de embriaguez, ingerir licor o dedicarse a juegos de azar durante las horas laborables dentro de la institución<br />9. Dar uso indebido a la credencial de identificación institucional<br />10. Permanecer en las oficinas de la institución después de las horas laborables o durante los días feriados o de descanso obligatorio, sin la autorización escrita del Jefe inmediato.<br />11. Ausentarse de su lugar de trabajo habitual sin informar a su jefe inmediato, y en ausencia de este al responsable de Recursos Humanos<br />12. Registrar la asistencia de otro compañero<br /><br />CAPITULO VI<br /><br />DEL RÉGIMEN DISCIPLINARIO<br />TITULO I<br />DE LA JORNADA DE TRABAJO<br /><br />Art. 13.- DE LA JORNADA SEMANAL, Y JORNADA DIARIA.- Las labores de la institución será en jornada única diaria y el régimen semanal de trabajo será de cuarenta horas con descanso los sábados y domingos. La jornada diaria se cumplirá el horario de 08h00 hasta las 16H30, con el correspondiente receso de 30 minutos (12H30 -13H00) para el almuerzo conforme a lo establecido en la Ley. Todo los servidores públicos cumplirán este horario a tiempo completo, excepto casos calificados de profesionales o asesores técnicos que deban prestar servicios en jornadas parciales Consecuentemente, las puertas de la institución se abrirán y cerrarán 10 minutas antes y después de la hora de ingreso y salida, respectivamente.<br /><br />Los funcionarios que necesitan realizar actividades fuera de la oficina, pero dentro de la ciudad, solicitará permiso llenando la hoja de permiso y consigo la llevara hoja de ruta cuando la actividad es institucional. Si la actividad no es institucional se le descontará en las vacaciones.<br /><br />Los supervisores de la Dirección Provincial de Educación Bilingüe del Azuay, previa a la visita a los centros educativos, presentaran una programación o plan de actividades compatibles a su función. Asimismo deberán presentar los informes correspondientes a las actividades realizadas con la certificación del Director o Rector del establecimiento educativo o presidente de la comunidad. Estos informes de actividades se presentará ante el Coordinador Técnico, quien de existidas emitirá las observaciones del caso, y, pondrá en conocimiento ante el Director Provincial de Educación Bilingüe.<br /><br />Esta programación lo realizarán los días lunes de cada semana o los días viernes en caso de alteración a la programación.<br /><br />Los supervisores provinciales cuando no realicen visitas a los centros educativos comunitarios, permanecerían en las oficinas de la DIPEIB del Azuay, y registraran su asistencia en la oficina de Recursos Humanos.<br /><br /><br />Art. 14.- DIAS FERIADOS DE DESCANSO OBLIGATORIO.- Para los funcionarios serán días feriados de descanso obligatorio, exclusivamente los que estén señalados en la Ley Reformatoria del Código de Trabajo y en la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y de Unificación y Homologación de las Remuneraciones del Sector Público.<br /><br />Art. I5.- TRASLADO DEL DESCANSO OBLIGATORIO AL DIA LUNES O VIERNES Y RECUPERACION DEL TIEMPO PERDIDO.- Los funcionarios de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, cumplirán las disposiciones que impartiere al respecto, el Presidente de la República.<br /><br />Art. 16.- En el caso que sea necesario laborar fuera del horario regular en las oficinas de la DIPEIB-A, se lo hará siempre que se cuente con la autorización de la autoridad respectiva.<br /><br />Art.- 17.- ACTIVIDADES EN HORARIO EX TRAORDINARIO.- Si por algún motivo de carácter institucional, fuere necesaria la presencia de los funcionarios en días no laborables o feriados, se reconocerán igual cantidad de tiempo al servidor, en un día laborable a elección del mismo.<br /><br />TITULO II<br />DE LA ASISTENCIA<br /><br />Art.- 18.- REGISTRO DE ASISTENCIA.- El control diario de asistencia se realizará con el registro de la firma mediante huella digital en el reloj biométrico) instante de su entrada a las 8H00 y salida al medio día para el almuerzo alas 12H30, con 30minutos y 13H00 y 16H30 a la salida para del lugar de trabajo. Se excluye de esta disposición al Director Provincial.<br /><br />Los funcionarios que se atrasaren deberán registrar la asistencia a la hora de su llegada. De no hacerlo se tomara como una ausencia a un día de trabajo. <br /><br />Recursos Humanos controlara la hora de llegada de empleados y funcionarios y procederá a revisar los permisos concernientes. El no registro la no presentación del permiso respectivo será tomado como un día de falta o de ausencia.<br /><br />Art.- 19.- CONTROL DE ASISTENCIA.- Recursos Humanos llevará el control de asistencia del personal y sancionara las irregularidades que se detecten de acuerdo a las normas legales pertinentes.<br /><br /><br />Art.- 20.- SANCIONES.- Las sanciones disciplinarias contempladas en los Arts. 62 y 63 de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa, 32 y 33 de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional y en las regulaciones que establezca el Ministerio de Educación, que se impongan a los funcionarios, deberá reportarse a la autoridad nominadora a través de Recursos Humanos, dentro de los primeros cinco días del mes siguiente.<br /><br />TITULO II<br />DE LOS ATRASOS, FALTAS Y ABANDONOS<br />Art.- 21.- Se considera atraso a la ausencia del funcionario, por hora o fracción de hora posteriores a la Fijada para el inicio de la jornada diaria de labor. Quienes registren su ingreso después del margen indicado incurrirán en atraso el que se lo imputará a partir de la hora oficial de entrada.<br /><br />Art. 21.- -MULTAS POR ATRASOS.- Si el funcionario, acumulare hasta cuatro atrasos en el mes, que sumados no superen los cuarenta y cinco minutos, serán justificados automáticamente. Excedido el tiempo y número de atrasos indicados, se aplicará la multa correspondiente, siempre que no exista la debida justificación legal.<br /><br />Para efectos de cobro de multa, se aplicara la escala establecida en el Art 120.- numeral 2 del Reglamento General a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.<br />Al final del mes según los reportes arrogados del Reloj biométrico el responsable de Recursos Humanos antes de proceder el descuento por atrasos, solicitará la justificación dando un plazo máximo de 24H00 si en caso no hace se procederá a aplicar la sanción correspondiente. <br /><br />Art.- 23.- FALTAS.- Constituye falta al lugar de trabajo la injustificada del servidor, desde tres horas hasta por dos días consecutivos.<br /><br />Art. 24.- MULTAS POR FALTAS.- Sí un funcionario incurriera en la falta descrita en el artículo anterior, el jefe inmediato comunicara obligatoriamente por escrito al responsable de Recursos Humanos. Se podrá justificar en un máximo de 48 horas. Si en caso no hace se procederá a aplicar la sanción correspondiente. <br /><br />Art. 25.- ABANDONO.- Si el funcionario se ausentase de la oficina en horas laborables sin previa autorización de su jefe inmediato, y en su ausencia, de Recursos Humanos, se entenderá como abandono de trabajo. En estos casos el responsable de Recursos Humanos solicitará justificación inmediatamente. <br /> <br />En todo caso, se podrá justificar el abandono de trabajo en un, plazo máximo de 24 horas laborables. Para ello el responsable de recursos humanos hará monitoreo de la permanencia de los funcionarios en los puestos de trabajo. <br /><br />Art, 26.- MULTA POR ABANDONO,- Sí un servidor reincidiere cometiendo las faltas indicadas, el Jefe inmediato informara por escrito al responsable de Recursos Humanos para que sea sancionado con una multa equivalente a la fracción del sueldo que corresponda al tiempo de ausencia.<br /><br />Art. 27.- VERIFICACIÓN PREVIA.- Recursos Humanos verificará que la aplicación de las sanciones administrativas impuestas no se contrapongan a lo previsto en el articulo 62 y 63 de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa, a su Reglamento General, al Art. 32, 33, 34 de la Ley de Catrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional, y 120 de su Reglamento Interno y a las demás normas legales vigentes.<br /><br />Las multas a las que se refiere este artículo, serán descontados de sus roles de pago a favor de la DIPEIB-A y constituirán un fondo económico, el cual será estimado según este reglamento.<br /><br />TÍTULO IV<br />DE LAS LICENCIAS<br /><br />Art.- 30.- LICENCIAS CON O SIN SUELDO.- Los servidores y empleados de la<br />Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, tendrán derecho a gozar de licencia con o sin sueldo de conformidad a lo establecido en la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y su reglamento general, Ley de Carrera Docente y su Reglamento<br /><br />Art.- 31.- LICENCIAS CON SUELDO.- Se consideran licencias con sueldo hasta ocho días sin cargo a vacaciones por los siguientes motivos.<br /><br />1. Por calamidad doméstica debidamente comprobada<br /><br />2. Parientes hasta el segundo grado de consanguinidad o afinidad.<br /><br />3. Por enfermedad del funcionario hasta por 90 días en cada año de servicio, con justificación o certificado médico concedido por el IESS o por un médico del ME, que atendió el caso, de conformidad al artículo 51 de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y 138 del Reglamento de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.<br /><br />4. Por enfermedad grave del cónyuge o conviviente y parientes hasta el segundo grado de consanguinidad o afinidad, hasta ocho días previa justificación de la prescripción médica.<br /><br />5. Por accidentes y siniestros que afecten gravemente a la propiedad y bienes del servidor, por un máximo de 8 días.<br /><br />6. Por maternidad durante doce semanas distribuidas: dos anteriores antes del parto y diez semanas posteriores al parto, así también gozará de un permiso especial de dos horas diarias pata lactancia, hasta cuando su hijo cumpla un año de edad. Igual tratamiento tendrán las trabajadoras de la Ley de Servicio Civil como de Cartera Docente.<br /><br />7. Para estudios en el país o en el exterior.- Cuando el servidor deba efectuar estudios o asistir a seminarios, reuniones, conferencias, pasantías y visitas de observación en el país o en el exterior, y por ello requiera de licencia con sueldo, se someterá a lo establecido en el artículo 44 del Reglamento de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa, y Escalafón del Magisterio Nacional, pero deben presentar todos los documentos relacionados con el evento y con el viaje del funcionario en la Dirección Nacional de Recursos Humanos.<br /><br />Art.- 32.- LICENCIAS O COMISIONES SIN SUELDO.- Los servidores y empleados de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, tendrá derecho a gozar de licencia sin sueldo sujetándose a lo dispuesto por los artículos 46 y47 del Reglamente a la Ley de Servicio Civil y Cerrera administrativa, y 156 y 157 del Reglamento de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional y demás normas legales reglamentarias vigentes para el efecto<br /><br />Art. 33.- Los beneficiarios de los cursos de capacitación a nivel Nacional e internacional, previo a la comisión de servicios con o sin sueldo y becados, además serán seleccionados mediante consenso de la planta, y al termino de las mismas están obligados a socializar los contenidos del curso, y cumplir con lo establecido en el Art 148 numeral 7 del Reglamento General a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.<br /><br />TITULO V<br /><br />DE LOS PERMISOS Y VACACIONES<br /><br />Art.- 34.-PERMISOS OCASIONALES.- Son las autorizaciones previas que se concede a las funcionarios y empleados para que puedan abandonar momentáneamente su lugar de trabajo para atender asuntos particulares.<br /><br />Art. 35.-AUTORIZACIÓN.- Previa autorización del jefe inmediato, y en ausencia del responsable de Recursos Humanos, los funcionarios que necesiten abandonar su lugar de trabajo, durante las horas laborables, harán uso del permiso ocasional <br /><br />Los permisos ocasionales serán de hasta dos horas diarias, en un máximo de tres permisos al mes.<br /><br />Art. 36.- PERMISOS OCACIONALES HASTA TRES DIAS.- Los concederá el Jefe inmediato en el formulario diseñado para tal efecto y los remitirá al responsable de Recursos Humanos para su registro. Los días de permiso ocasional concedidos serán descontados de las vacaciones anuales del servidor.<br /><br />Art. 37.- PERMISOS OCASIONALES DE CUATRO DIAS A QUINCE DIAS.- Los permisos por un periodo de cuatro a quince días los legalizará el Director Provincial, previo visto bueno jefe inmediato. Los días de permiso concedidos serán descontados de las vacaciones anuales a las que tenga derecho el servidor.<br /><br />Art. 38.- PERMISOS OCASIONALES PARA DIAS ANTERIORES, INTERMEDIOS O POSTERIORES A FECHAS FERIADAS O DE FINES DE SEMANA.- Por excepción, debido a causas de extrema urgencia comprobadas se concederá permisos anteriores, intermedios o posteriores a las fechas feriadas o de fines de semana, imputándose a estos permisos los sábados y domingos. Los días de permiso así concedidos serán descontados de las vacaciones anuales del servidor.<br /><br />La imputación de días, será según el número de días concedidos.<br /><br />Art. 39- PERMISOS PARA ESTUDIOS REGULARES.- Previo la solicitud del interesado, se legalizarán los permisos hasta por dos horas diarias, para que un servidor pueda realizar estudios regulares en Universidades, Escuelas Politécnicas, Institutos Técnicos y Tecnológicos, debidamente reconocido por el CONESUP del país, de conformidad a la Constitución Política del Estado, a la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y a su Reglamento de aplicación, Ley de Carreta Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.<br /><br />El servidor autorizado deberé presentar una copia certificada de la matrícula y del horario de clases debidamente legalizado por los centros de estudios señalados en el inciso primero de este artículo, dentro de los quince días subsiguientes a la iniciación de clases.<br /><br />En los periodos de vacaciones y cuando por otros motivos se suspenda la asistencia a los centros de Educación Superior, los servidores que tengan permiso para estudios regulares están en la obligación de cumplir con la jornada ordinaria de labor de ocho horas diarias En caso de que no se cumpla con esta disposición o se comprobare el uso indebido del permiso, este será suspendido definitivamente y el infractor sancionada de conformidad a la Ley.<br /><br />Art. 40.- PERMISO PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.- Previa solicitud, se concederá un permiso de hasta dos horas diarias para que un servidor pueda prestar sus servicios en la docencia, docencia. Para el efecto, el interesado deberá agregar a su petición copias certificadas del nombramiento o del contrato o de las certificaciones correspondientes.<br /><br />Art 41.- VACACIONES.- El uso de las vocaciones e las que tiene derecho el, servidor de esta institución se sujetará a lo dispuesto en los artículos 41 y 42 del reglamento a la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa, 136 y 137, de1 Reglamento de la ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional, y concederá y legalizará en Recursos Humanos, previa petición del servidor y el visto bueno del jefe inmediato.- El uso de este derecho se sujetará al calendario de vacaciones correspondientes.<br /><br />El servidor disfrutará de por lo menos quince días de los treinta días de vacaciones anuales, en forma ininterrumpida, pudiendo concederse los restantes quince días en forma parcial En la cuantificación de los días de vacaciones se incluirán los días, feriados y los de descanso obligatorio.<br /><br />TITULO VI<br /><br />Art. 42.- IMPOSICIÓN DE SANCIONES,- Les sanciones indisciplinarías contenidas en el artículo 62 de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa, en los artículos 32, 33 de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional las impondrá la autoridad nominadora de acuerdo a la gravedad de la falta y respetando el procedimiento establecido por los artículos 63 y 64 del Reglamento General al a Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y artículo 120 del Reglamento a 1a Ley de Cartera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.<br /><br />Art. 43.- AMONESTACIÓN VERBAL -Son causales de, amonestación verbal, las siguientes:<br /><br />1. El no observar el órgano regular en las trámites y decisiones administrativas<br />2. La falta de cumplimiento oportuno de las órdenes impartidas por las superiores<br />3. El descuido de la preservación de las bienes asignados para su utilización, siempre y cuando no revista gravedad<br />4. Por cometer faltas menores si no llegaren a afectar al desenvolvimiento de la Unidad Administrativa, y si no repercute dentro de la Institución.<br /><br />Art. 44.- .AMONESTACIÓN ESCRITA.- Son causales de amonestación escrita, las siguientes:<br /><br />1. La reincidencia en las faltas previstas en el artículo precedente<br /><br />2. Actitudes de irrespeto a las autoridades, compañeros y colaboradores<br /><br />Art. 45.- SANCION PECUNIARIA ADMINISTRATIVA.- Las siguientes infracciones son causales de sanción pecuniaria administrativa (multa) del 5% del salario básico del servidor sin perjuicio de las responsabilidades sibiles y penales.<br /><br />1. La reincidencia en faltas sancionadas con amonestación verbal y escrita <br />2. La demora injustificada, el incumplimiento total o parcial a una orden legitima de autoridad competente a la ejecución no satisfecha de la misma<br />3. El daña deliberado a documentos y bienes de la institución<br />4. La inobservancia de las prohibiciones determinadas en los artículos 6 del presente reglamento<br />5. La colocación de avisos o pancartas alusivos a la institución, que afecten a su prestigio, su buen nombre y su legitimidad<br />6. La provocación de algazaras o reyertas que perturben de cualquier manera las actividades normales en las oficinas, el no brindar a sus compañeros y colaboradores la no debida cortesía y respeto, menoscabando la armonía interna y el prestigio de la institución.<br />7. El incumplimiento de las disposiciones de trabajo, o cuando se contravengan los horarios especiales establecidos, por mutuo acuerdo con la autoridad<br />8. La no presentación del informe de trabajo realizado en las comisiones de servicio , dentro de los cinco días hábiles posteriores a la fecha de la terminación de la misma<br />9. Tomarse atribuciones o impartir órdenes ajenas a las de su competencia no poner a conocimiento de la autoridad los tramites encargados u ocasionar su ocultamiento<br />10. El incumplimiento total o parcial de una comisión de servicio sin la jurisdicción debida, o prorrogada sin la autorización expresa de la autoridad competente<br />11. Cuando no se presentare las facilidades y la colaboración necesaria para el cumplimiento de una comisión de los servicios de funcionarios del Ministerio de Educación, y de otras instituciones afines, debidamente autorizadas<br />12. El abandono de las actividades, durante una comisión de servicios sin la debida justificación así como el uso de los vehículos de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, con fines distintos a los de la comisión o cuando se incumpliere las ordenes oficiales nombradas por el jefe de la comisión <br />13. El autorizar la liquidación de viáticos sin los informes y/o los comprobantes respectivos, y <br />14. La falta oportunidad en la puesta a disposición de un medio de transporte para realizar una comisión de servicios, o autorizar parcialmente o no dar el servicio de mantenimiento del vehículo, sin justificación debida.<br /><br />Estas sanciones serán puestas cuando la implique perjuicio a la institución o al Estado, en caso contrarios, se iniciaran los trámites de las acciones legales pertinentes en contra de los funcionarios infractores, sugiriendo las sanciones en función con la gravedad de la falta cometida<br /><br />Art.- 46.- SUSPENSION TEMPORAL SIN GOCE DE SUELDO.- Son causales de suspensión en el ejercicio de sus funciones, hasta por dos meses sin sueldo, las determinadas en los artículos 63 de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y 60 de su Reglamento de Aplicación, y artículo 120 numeral 3 del Reglamento de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional previo el cumplimiento de las formalidades legales.<br /><br />Art. 47.- SUSPENSION INMEDIATA DE REMUNERACION Y FUNCIONES.- Son causales de suspensión inmediata de remuneraciones y funciones las señalados en el artículo 112 de la Ley de Servicio Civil y Carreta Administrativa.<br /><br />Art. 48.- DESTITUCIÓN.- Son causales de destitución las previstas en el artículo 114 de la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa, en su Reglamento de Aplicación, en la Ley de Modernización del Estado, en la Ley de Régimen Tributario y en su Ley Reformatoria y demás leyes y reglamentos que rigen el Sector Público y artículo 120 numeral 4 del Reglamento a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.<br /><br />Art.- 49.- DERECHO DE RECLAMACIÓN.- Los servidores por las sanciones establecidas tendrán derecho e pedir su revisión ante las autoridades que las impusieron, conforme a ley; y, de no ser atendidos, ante los órganos administrativos y jurisdiccionales, con arreglo a lo previsto en la Ley de Servicio Civi1 y Carrera Administrativa, en su Reglamento General, en el Reglamento de la Juna de Reclamaciones, en la Ley de la Jurisdicción Contencioso Administrativo, en la Ley de Modernización del Estado, en su Reglamento Sustitutivo, en el Estatuto del Régimen Jurídico Administrativo de la Función Ejecutiva y en las demás Leyes y Reglamentos que amparen este derecho.<br /><br />TITULO VII<br /><br />DE LOS ESTIMULOS<br /><br />Art. 50.- Los funcionarios de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, serán merecedores de reconocimiento por:<br /><br />1. Mejoramiento u obtención de un nuevo titulo<br />2. Publicidad de una obra o documento de carácter pedagógico <br />3. Destacarse en un evento de carácter académico, cultural, deportivo, científico, social u organizativo<br />4. Haber demostrado cumplimiento y responsabilidad en el cumplimiento de su trabajo <br /><br />Art. 51.- La institución entregará un pergamino de felicitación a los galardonados, mismo que será entregado en un acto social, bajo la coordinación de Recursos Humanos. Además los galardonados, tendrán derecho a un día de vacación, a elección de los mismos.<br /><br />DISPOSICIONES GENERALES<br /><br />Art. 52.- SUPERVISION Y CONTROL.- Se respetará la base jurídica que respaldan los procesos, y se instruirá sumarios o audiencias administrativas en contra de los funcionarios de la institución que hayan infringido la Ley o Reglamentos que rigen el Sector Público, de acuerdo a la gravedad de la falta, de conformidad a lo previsto por lo establecido en el artículo 119 reformando del Reglamento a la Ley, de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional y artículos 63 y 64 del Reglamento a la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa.<br /><br />Art.- 53.- EXPEDIENTE PARA CADA SERVIDOR.- Recursos Humanos y Escalafón administrara un expediente personal para cada funcionario de la institución, el mismo que estará permanentemente actualizado.<br /><br />Art.- 54.- DE LA SUBROGACIÓN.- En caso de ausencia temporal de la autoridad nominadora, se observará estrictamente lo dispuesto en el Orgánico Estructural y Funcional de la DIPEIB-A.<br /><br />En caso de ausencia definitiva, se operará en la forma establecida en el inciso primero de este artículo, y se informara a la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, para que en coordinación con las organizaciones provinciales, se convoque a Concurso de Meritos, Títulos y Oposición para designar al titular de la institución.<br /><br />Art.- 55.- BENEFICIOS SOCIALES.- Los funcionarios y empleados de esta institución, gozarán de vocación el día de su cumpleaños, según el calendario elaborado por Recursos Humanos. Este beneficio no es acumulable.<br /><br />* Por la celebración del Inti Raymi, los funcionarios de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, gozaran de un día de vacación.<br /><br />*Art.- 56.- ANIVERSARIO INSTITUCIONAL.- Cada por conmemorarse el Aniversario de creación de la DIPEIB-A, se organizará una programación socio cultural deportiva. La asistencia de los funcionarios de la institución es obligatoria, no se considerará justificación, salvo las legalmente establecidas.<br /><br />Para el efecto, se conformará una comisión encargada de la coordinación de esta programación, alternando entre las instancias jerárquicas de la institución.<br /><br />Art.- 57.- DESTINO DE LAS MULTAS.- Todos los ingresos que por concepto de multas se recaude serán destinados a la programación del aniversario institucional.<br /><br />Art.- 58.- DE LAS REFORMAS.- las reformas al presente Reglamento se tramitarán a partir de la mitad mas uno del total de los funcionarios que contemplen horario regular, y posterior al año de vigencia<br /><br />Art.- 59.-Con la finalidad de nombrar el uso y el manejo de los bienes de la institución, la autoridad nominadora emitirá los instructivos necesarios, los que deberán de ser de cumplimiento obligatorio<br /><br />Art.- 60.- Lo no provisto en este reglamento será resuelto por los organismos pertinentes<br /><br />Art.- 61.- De la ejecución del presente reglamento, serán responsables la autoridad nominadora, responsables de Recursos Humanos y Financiero, funcionarios de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, mismo que entrara en vigencia a partir de la suscribían por parte de la autoridad competente.<br /><br />CERTIFICACIÓN.- El presente reglamento será discutido y aprobado artículo por artículo por los funcionarios de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, en sesiones.<br /><br /> <br /><br />METAS Y OBJETIVOS DE LAS UNIDADES ADMINISTRATIVAS DE CONFORMIDAD CON SUS PROGRAMAS OPERATIVOS<br /><br />La DIPEIB-A está encargada de administrar, velar por el rescate, mantenimiento y engrandecimiento de la cultura indígena, por lo que se empeña en trabajar organizadamente manteniendo la solidaridad y la reciprocidad entre los funcionarios, con los profesores, niños, dirigentes comunitarios, organizaciones provinciales, Cabildos de las comunas, padres y madres de familia de cada uno de los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües “CECIBs” y R-CECIBs.<br /><br />Somos una estructura institucional, a nivel de rectoría política y dirigencial de procesos de gestión educativa, del sistema de educación intercultural bilingüe en el Azuay.<br /><br />Nuestras actividades están orientadas a dotar de políticas rectoras cuanto de directrices para la gestión de planes, programas, proyectos y actividades en el ámbito educativo-cultural de los centros educativos matrices y a través de ellos influir en la gestión de las comunidades, organizaciones e instituciones indígenas.<br />Venimos de un proceso de reconstrucción político – organizacional de las llaktas y naciones originarias kañaris, asentadas en las actuales provincias de Cañar, sur de Chimborazo, norte de Loja y Azuay, y del proceso de recuperación del idioma y la cultura, para la educación indígena. <br /><br />VISION<br /><br />En el año 2016 contamos con una educación intercultural bilingüe que practica y desarrolla las sabidurías ancestrales y los conocimientos científicos en lengua kichwa y en lengua de relación intercultural, promoviendo la interculturalidad con toda la sociedad, con organizaciones fortalecidas corresponsables en los procesos de planificación, ejecución y evaluación, con un currículum integral que valoriza y practica la equidad de género, derechos humanos y colectivos, con una realidad social y cultural más humano y equitativa, con bienestar de las comunidades kañari-kichwa del Azuay.<br /><br />MISIÓN<br /><br />Desarrollar en la formación integral de la persona respetando y practicando los valores culturales y organizativos de cada una de las comunidades de la provincia. Lograr elevar el mejoramiento y en la calidad de la educación para educandos de nivel básico, medio y superior mediante la formación integral de los educadores y administrativos. Mejorar el nivel de vida de la población kañari-kichwa del Azuay mediante el desarrollo de proyectos productivos en los diferentes CECIBs de la provincia que permita desarrollar a escala humana a la población menos favorecida. Implantar una administración democrática y por procesos que permita la participación directa en la búsqueda de soluciones a las necesidades educativas entre las autoridades comunales, provinciales, docentes, directivos con la autoridad de la EIB, basados en la cosmovisión de las culturas ancestrales, leyes y normas vigentes.<br /><br />OBJETIVOS ESTRATÉGICOS<br /><br />1. Conocimiento de las políticas y normas legales de la EIB de los líderes.<br /> <br />2. Se ha incrementado el conocimiento de la sabiduría y ciencia ancestral andina.<br /><br />3. Mejorada la participación y cumplimiento con su rol de las organizaciones en el desarrollo y evaluación de los avances de la EIB.<br /><br />4. Realizado las investigaciones en los conocimientos andinos y pedagógicos.<br /><br />5. Mejorada la actualización y práctica de la interculturalidad de los docentes, funcionarios, personal directivo y dirigentes de las comunidades.<br /><br />6. Mejorada la infraestructura en los Centros Educativos Interculturales Bilingües. <br /><br /> <br /><br /><br />DIRECTORIO DE LA INSTITUCIÓN<br /><br />DIRECCIÓN: Calle Gran Colombia 12-25 * Tefefax: 2839824 – Telfs: 2822707/2824409 *<br />E-mail: dirbilingue.azuay@educacion.gov.ec – dipeibazuay@hotmail.com * Cuenca-Ecuador<br /><br /><br />NOMBRE CARGO EXT. TELF. E-MAIL<br />Julio Lojano Fernández DIRECTOR PROVINCIAL 105 juliolojano@hotmail.com <br /><br />José Peñafiel SUPERVISOR PROVINCIAL 109 josepy200@hotmail.com<br /><br />Nieves Morocho FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA Y LA CULTURA 104 nieves_luzmila@yahoo.es<br /><br />Belisario Bueno FORMACION DOCENTE 104 bueno_belisario@hotmail.com<br /><br />Sisa Pakari Bacacela GESTION DE BACHILLERATO 108 quipucamayuc@hotmail.com<br /><br />Rosa Morocho EDUCACION INFANTIL FAMILIAR COMUNITARIA 109 rosamoro1970@yahoo.es<br /><br />Virgilio Vele REGIMEN ESCOLAR 104 virgilioalbert@hotmail.com<br /><br />Vicenta Minga ESTADISTICA - CURRICULUM 108 mingvic2002@yahoo.es<br /><br />Lautaro Villavicencio G. AREA TECNICA 110 lautarovillavicencio@hotmail.com <br /><br />María Vega PLANEAMIENTO 110 mariavegachocolate@hotmail.com<br /><br />Lorena Arévalo P. ASESORIA JURIDICA 110 damdavlap@hotmail.com <br /><br />Sonia Oliveros ADMINISTRATIVA FINANCIERA 106 oliverso40@hotmail.com <br /><br />Eduardo Quevedo PRESUPUESTO Y ADM. 106 edulaste3@hotmail.com<br /><br />Bertha Capón PAGADURIA 106 berthacapon@gmail.com <br /><br />Graciela Andrade RECURSOS HUMANOS 107 pamdyteo@yahoo.es<br /><br />Adrián Chucuri ESCALAFON Y ANALISIS DE PERSONAL 107 alfredo-chucuri@hotmail.com<br /><br />Rogerio Suquisupa EDUCACION POPULAR PERMANENTE YALIMENTACION ESCOLAR 2822707 suquisupa@hotmail.com<br /><br />Sonia Uguña SECRETARIA GENERAL Y VENTA DE ESPECIES VALORADAS 0 dipeibazuay@hotmail.com<br />dirbilingue.azuay@educacion.gov.ec<br /><br />Liliana Carrión SECRETARIA DE EDUCACION POPULAR PERMANENTE 2822707 lilianacarrion@hotmail.com<br /><br />Blanca Bernal COMPRAS PÚBLICAS – GUARDA ALMACÉN 103 brbernal@gmail.com<br /><br />Carlota Patiño FOTOCOPIADO Y ARCHIVO 111 carlita_pat10@hotmail.com <br /><br />Blanca Morales SERVICIOS GENERALES 111 <br />Rafael Pinos CHOFER 111 <br />Marcelo Morocho CHOFER 111 waltermorocho1986@hotmail.es<br /><br /><br /> <br />DISTRIBUTIVO DE PERSONAL<br /><br /><br />PROCESO GOBERNANTE<br /><br />Julio Lojano Fernández <br />DIRECTOR PROVINCIAL <br /><br />PROCESO DE AGREGADO DE VALOR EDUCATIVO<br /><br />José Peñafiel<br />SUPERVISOR PROVINCIAL<br /><br />Nieves Morocho <br />FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA Y LA CULTURA<br /><br />Belisario Bueno<br />LIDER DE FORMACION DOCENTE<br /><br />Sisa Pakari Bacacela <br />GESTION DE BACHILLERATO <br /> <br />Rosa Morocho <br />COORDINADORA EDUCACION INFANTIL FAMILIAR COMUNITARIA <br /><br />Vicente Minga<br />ESTADISTICA - CURRICULUM<br /><br /><br />PROCESO DE ASESORIA<br /><br />Lautaro Villavicencio G.<br />AREA TECNICA <br /><br />María Vega <br />PLANEAMIENTO<br /><br />Lorena Arévalo P.<br />ASESORIA JURIDICA<br /><br />PROCESO DE APOYO<br /><br />Sonia Oliveros<br />LIDER ADMINISTRATIVA FINANCIERA<br /><br /><br />Eduardo Quevedo<br />EJECUCION PRESUPUESTARIA Y ADMINISTRATIVA<br /><br />Bertha Capón<br />PAGADORA<br /><br />Graciela Andrade<br />RECURSOS HUMANOS <br /><br />Adrián Chucuri <br />ESCALAFON Y ANALISIS DE PERSONAL<br /><br />Rogerio Suquisupa <br />COORDINADOR PAE - EPP <br /><br />Sonia Uguña<br />SECRETARIA GENERAL y ESPECIES VALORADAS<br /><br />Liliana Carrión<br />SECRETARIA DE EPP<br /><br />Blanca Bernal<br />Compras Públicas – Guarda almacén <br /><br />Carlota Patiño<br />Fotocopiado y Archivo<br /><br />Blanca Morales<br />SERVICIOS GENERALES<br /><br />Rafael Pinos<br />CHOFER<br /><br />Marcelo Morocho <br />CHOFER<br /><br /><br /> <br /><br />REMUNERACIÓN MENSUAL POR PUESTO<br /><br />APELLIDOS_NOMBRES NOMBRE_CARGO CARGO_ADIC. RMU_<br />SUELDO ANTIG. ADI_10° FUNC.<br />LOJANO FERNANDEZ JULIO ALEJANDRO DIRECTOR TECNICO DE AREA 2,140.00 18 <br />VEGA BELTRAN MARIA LUISA SERVIDOR PUBLICO 5 1,102.00 1 <br />BERNAL BERNAL BLANCA REBECA SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 4 667.00 1 <br />ANDRADE MALDONADO GRACIELA DEL PILAR SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 2 566.00 1 <br />VELE ZHINGRE VIRGILIO ALBERTO SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 2 566.00 1 <br />CHUCURI MOROCHO ADRIAN ALFREDO SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 2 566.00 0 <br />UGUNA FAREZ SONIA BEATRIZ SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 1 532.00 1 <br />CARRION PATINO LILIANA ISABEL SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 1 532.00 0 <br />VILLAVICENCIO GARATE EDGAR LAUTARO SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 1 LIDER DE AREA TECNICA 532.00 0 <br />MOROCHO SISALIMA WALTER MARCELO SERVIDOR PUBLICO DE SERVICIOS 2 504.00 0 <br />PINOS FLORES RAFAEL RODOLFO SERVIDOR PUBLICO DE SERVICIOS 2 CHOFER 504.00 0 <br />PATIÑO NAULA CARMEN CARLOTA SERVIDOR PUBLICO DE SERVICIOS 1 478.00 0 <br />PENAFIEL YAUTIBUG JOSE MARIA PROFESOR DE DECIMA SUPERVISOR PROVINCIAL 235.79 22 10 100<br />BACACELA GUALAN MARIA SISAPACARI PROFESOR DE DECIMA RESPONSABLE BACHILLERATO 235.79 27 20 90<br />MINGA SARANGO ROSA VICENTA PROFESOR DE DECIMA JEFA DE DE CURRICULUM 235.79 19 10 90<br />MOROCHO MOROCHO NIEVES LUZMILA PROFESOR DE NOVENA TECNICO DOCENTE 214.36 14 80<br />SUQUISUPA ESPINOZA ANGEL ROGERIO PROFESOR DE CUARTA TEC. DOCENTE – COORD. PAE 133.10 13 100<br />MOROCHO LALVAY ROSA ESILDA PROFESOR DE CUARTA TEC. DOCENTE<br />COORD. PROV. EIFC. 133.10 15 100<br /> <br /><br />SERVICIOS QUE PRESTA LA DIPEIB-A<br /><br /><br /><br />SERVICIO FORMAS DE ACCEDER INDICACION<br />PROCESO GOBERNANTE <br />Gestiones Institucionales Solicitud al Director Firma y seguimiento de convenios<br />En organismos gubernamentales y no gubernamentales, para el fortalecimiento institucional; para fortalecimiento de los CECIBs; para implementación a nivel local y central <br />Vocería y representación Solicitud al Director Remisión de información<br />Ante medios de comunicación, organismos e instituciones públicas <br />Control y seguimiento Solicitud al Director De acuerdo a indicadores <br />De informes de los actores sociales e institucionales de la EIB a nivel local y central.<br />De los procesos institucionales de acuerdo al orgánico – funcional y manual de procesos.<br />De la ejecución del POA<br />De la ejecución de recursos presupuestarios y económicos<br />De la aplicación de normas y procedimientos<br />De disposiciones de autoridades nacionales y regionales <br />Delegaciones, nominaciones y designaciones Solicitud al Director Bajo parámetros legales<br />Nominar delegados a diferentes eventos locales y nacionales<br />Nominar a funcionarios y actores sociales de la educación para responsabilidades<br />Designar representaciones actoriales en instituciones y organismos afines. <br />Promoción y socialización Solicitud al Director Planificación operativa<br />Promoción de procesos y eventos, de acuerdos y alianzas estratégicas, de capacitación, de políticas, resoluciones, acuerdos, compromisos y planes de acción; de disposiciones. <br />Participación Solicitud al Director De acuerdo a perfil<br />En eventos oficiales a nivel local y nacional, en ceremonias y actos de la institucionalidad pública, en cursos y seminarios de capacitación superior <br />Legalización y autorización Solicitud al Director De acuerdo a normativa legal<br />Legalización de documentos habilitantes, nombramientos y procesos administrativos financieros.<br />Autorización para la implementación de nuevos procesos y establecimientos<br />De ascensos de categoría y contratos docentes<br />De Contratos en general<br />Pago de sueldos, viáticos y subsistencias.<br />De publicaciones a nombre de la Institución. <br />Documentación Solicitud al Director <br />Decretos, resoluciones, reglamentos, propuestas, planes, programas proyectos. <br />Tramites y autorizaciones: Solicitud al Director <br />Audiencias y solución de conflictos <br />Suspensión de pago de bonificaciones <br />Trámite de partidas docentes<br />Autorizaciones de pago<br />Disposición para contratos<br />Renuncias <br />Acción de personal y declaración juramentada<br />Descuentos<br />Licencias y permisos<br />Reembolsos<br />Bono de matrícula<br />Prácticas docentes y pasantías<br />Reubicación de personal<br />Renovación de contratos<br />Aprobación de estudios libres<br />Certificaciones de culminación de estudios <br />Traspaso de partidas<br />Subrogaciones <br />Trámites institucionales: Solicitud al Director De acuerdo normativa legal<br />Acuerdos de creación o cierre de Centros Educactivos <br />Recepción de pruebas de bilingüismo<br />Asistencia técnica<br />Legalización de centros ocupacionales<br />Autorizaciones de trabajo de tesis<br />Análisis de sitios de difícil acceso<br />Entrega de cartas de aportación<br />Carpetas calificadas y de aspirantes<br />Plan Anual de compras<br />Acuerdo de nombre de CECIBs<br />Reubicación de docentes <br />Informe de escuelas cerradas<br />Dotación de Uniformes<br />Gestión de Bonificaciones<br />Entrega de Equipos<br />Promoción de rueda de cambios<br />Seguimiento de Concursos <br />Manejo de recursos de Cecib <br />PROCESO DE AGREGADO DE VALOR EDUCATIVO <br />GESTION DE BACHILLERATO Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Promoción de Ferias de Ciencia y Tecnología <br />Revisión de malla curriculares <br />Estudios sobre la realidad actual de la educación intercultural bilingüe <br />Manejo y capacitación sobre el MOSEIB <br />Diseño, formulación y evaluación de planes y proyectos de educación media <br />Interrelación con entidades relacionadas con el bachillerato <br />Apoyo en la gestión de mejoramiento institucional de establecimientos de educación media <br />FORMACION DOCENTE Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Aplicación de nuevas técnicas pedagógicas <br />Formulación de planes didácticos <br />Socialización de políticas, planes y proyectos educacionales. <br />Aplicación de técnicas educacionales correctivas <br />Diseño, formulación y gestión de cursos de capacitación didáctica <br />Manejo de la agenda de la niñez y adolescencia indígena, <br />Avalizamiento de diplomas y certificados de cursos pedagógicos <br />Manejo de recursos tecnológicos y elaboración de materiales didácticos en base a las TICs <br />FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA Y LA CULTURA Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Diseño, formulación, gestión y evaluación de procesos de capacitación en lengua materna. <br />Monitoreo de la enseñanza – aprendizaje de la lengua kichwa <br />Promoción y apoyo de eventos que estimulen la utilización de la lengua kichwa. <br />Enseñanza y demostración de nuevas técnicas de aprendizaje de la lengua materna. <br />Propuestas y desarrollo de investigaciones temáticas <br />Recopilación y sistematización de materiales digitales, escritos, radiales y audiovisuales <br />Diseño, elaboración y difusión de materiales didácticos y textos de enseñanza de la lengua y la cultura <br />Apoyo en los procesos de defensa de la lengua y la cultura originaria <br />SUPERVISION Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Supervisión de los procesos educacionales en todos los niveles y a nivel de la provincia <br />Manejo de procesos de asesoría y asistencia pedagógica <br />Interacción con actores sociales e institucionales de la EIB <br />Mediación de conflictos institucionales <br />EDUCACION INFANTIL FAMILIAR COMUNITARIA - EIFC Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Supervisión y asistencia técnica a establecimientos educativos en el programa EIFC <br />Diálogo e interlocución con actores sociales e institucionales del programa EIFC <br />CURRÍCULO Y ESTADÍSTICA Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Capacitación en el Modelo del Sistema de EIB (MOSEIB) <br />Capacitación en Sistema de Información Georeferencial – SIG y GPS <br />Tabulación estadística educativa <br />Construcción de indicadores estadísticos <br />Elaboración y socialización de información estadística relevante de la EIB <br />Asistencia técnica, manejo, capacitación y actualización del Archivo Maestro de Instituciones Educativas – AMIE <br />Asistencia técnica en el trámite para la asignación de partidas <br />Revisión, recepción y actualización de la información de los FR1- FR2 <br />Capacitación en instrumentos de investigación estadística con enfoque intercultural y de género <br />Revisión de estándares curriculares de la EIB <br />Extensión de certificados para ascenso de categoría <br />Capacitación en el manejo de los derechos colectivos indígenas <br />RÉGIMEN ESCOLAR Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Certificaciones de la culminación del 7° año de EGB <br />Seguimiento de trámite para estudios libres en EGB <br />Inserción al sistema de actas de promociones <br />EDUCACION POPULAR PERMANENTE Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Entrega de textos pedagógicos <br />Constitución de Centros de post-alfabetización <br />Seguimiento a los Centros <br />Procesos de capacitación <br />Orientación en los trámites <br />Archivo y documentación <br />Actualización de beneficiarios <br />Tabulación estadística <br />PROCESO DE ASESORIA <br />COORDINACIÓN TÉCNICA Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Apoyo al fortalecimiento institucional de la EIB <br />Diseño, formulación y conducción de talleres de planificación y capacitación <br />Síntesis y sistematización de documentos <br />Propuestas de cogestión con OGs y ONGs <br />Desarrollo de planes, programas y proyectos institucionales <br />Apoyo a procesos educacionales a nivel educación media <br />Sistematización y análisis de contextos jurídico – político y orgánico – institucional de la EIB <br />Diseño de micro-emprendimientos para proyectos de desarrollo comunitario <br />Procesamiento y socialización de información <br />PLANEAMIENTO Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Coordinación dentro del programa SER (Sistema de Evaluación y Rendición de la Educación) <br />Difusión e implementación de educación para la democracia en valores y prácticas democráticas. <br />ASESORÍA JURÍDICA Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Sistematización de información legal <br />Análisis de resoluciones legales <br />Elaboración de proyectos de ley, reglamentos, acuerdos y resoluciones legales <br />Capacitación en legislación educativa <br />Legalización de contratos <br />PROCESO DE APOYO <br />ADMINISTRATIVO - FINANCIERO Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Reformas presupuestarias <br />Reprogramación financiera <br />Registro de ejecución presupuestaria y contable <br />Reportes contables E-Sigef <br />Entrega de las facturas <br />Baja de especies valoradas <br />Gestiones en el IESS <br />Gestión del portal de compras <br />Venta de paquetes pedagógicos <br />Evaluación de desempeño <br />Informe económico <br />Socialización de leyes <br />RECURSOS HUMANOS Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Acción de personal <br />Certificados de años de servicio <br />Trámite de Contratos <br />Evaluación de desempeño <br />Elaboración de nombramientos <br />Gestión del eSIPREN <br />Autentificación de documentos <br />Resoluciones de ascenso de categoría <br />Apoyo en gestión de pagina web del ME <br />PAGOS Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Recaudación y depósito <br />Validación de pagos efectuados al IESS y FCME <br />Registro de ingresos <br />Pago de bienes y servicios <br />Emisión de certificados de ingresos <br />Emisión de comprobantes de retención <br />Registro y generación de novedades (IESS – FCME) <br />Control de aporte de $ 25.00 <br />Verificación de pagos a través del OPIS (BCE) <br />PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR Solicitud a Responsable Con copia al Director<br />Entrega alimentos <br />Promoción de participación de la Comunidad <br />Actualización de beneficiarios <br />Tabulación estadística <br /><br /><br /><br /><br /> <br />FORMULARIOS Y FORMATOS DE SOLICITUDES<br /><br />ANEXO1: EN DOCUMENTO PDF<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PRESUPUESTO ANUAL 2009<br />DESGLOSE DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA EIB - 2009<br /><br />No. PRESUPUESTO PARA DIPEIB Y DEIBNA DIPEIB-AZUAY COORDINACION DINEIB UNIDAD RESPONSABLE<br />4 Contratar especialistas en diferentes áreas (dos por DIPIEBs y uno por DEIBNA): 16 DIPEIBs con 2 técnicos c/u; 7 DEIBNAS con 1 técnico c/u. Durante 7 meses. Se incorpora uno más para Tungurahua 11,200.00 Dirección Administrativa Financiera DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />24 10 Cursos de 120 horas sobre escuelas lectoras para supervisores, directivos y docentes de EIB, en grupos de 30 participantes. Los eventos se ejecutarán en las provincias. 29,530.00 Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />25 4 Cursos de 40 horas sobre saberes culturales e identidad a personal de la DINEIB, DIPEIB Y DEIBNA. Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />27 8 Cursos de 40 horas sobre didáctica de las Matemáticas y Etnomatemáticas para supervisores, técnico docentes y docentes de educación básica. 7,200.00 Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />28 8 Cursos de 40 horas sobre enseñanza y aprendizaje de la lengua materna a personal de la DINEIB, DIPEIB Y DEIBNA. Instituto de Lenguas Indígenas DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />29 7 Cursos de 40 horas sobre desarrollo del pensamiento a técnico docentes, supervisores y docentes de EIFC y básica. Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />30 5 Talleres sobre uso y manejo del diccionario (2 Epera y 3 Shuar) con 40 participantes cada evento. Instituto de Lenguas Indígenas DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />32 6 Encuentros de 3 días (2 sobre actualización del MOSEIB: Morona Santiago y Pichincha), ( 2 sobre Currículos: Tungurahua y Deykcyg) y 2 sobre Textos: Napo y Esmeraldas), con 60 participantes cada uno. Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />41 Concurso de lectura de niños, niñas y adolescentes de las direcciones provinciales y de las nacionalidades 1,600.00 Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br />43 Encuentros académicos, ferias estudiantiles 17 Ferias provinciales y 6 ferias de las direcciones de las nacionalidades 1,500.00 Dirección Académica DIPEIB - DEIBNA - DEIKCYG<br /> TOTALES 51,030.00 <br /> <br /><br />PLANES Y PROGRAMAS DE LA INSTITUCIÓN EN EJECUCIÓN<br /><br />PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO 2007 - 2016 <br /><br />RESUMEN EJECUTIVO<br /> <br />1. ANTECEDENTES<br /><br />El proceso educativo de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador, trasciende desde las grandes culturas originarias de América y de la región andina, quienes establecieron una visión filosófica del mundo o Pacha como un todo integrado y diferenciado en tres espacios – tiempo: hanan, kay y urin, cuya base subyacente es energética- muyutixi y sobre cuya dinámica se produce una cosmogonía –pachakama, esto es un proceso de autogeneración de la pachamama –naturaleza, cuanto de estructuras sociales y culturales, que permanecen en íntimo contacto e interrelación con estas fuentes eternas de animación cosmológicas y que determinan niveles igualmente de generación de sabiduría y reconocimiento del mundo. Por eso el principio generatriz, que está en la base del sistema – mundo, es denominado Pachayachachin esto es el ordenamiento o conocimiento universal. <br /><br />El modelo de educación intercultural bilingüe en el Ecuador, se fragua en el largo proceso de reconstitución de las nacionalidades y pueblos indígenas, que ubicaron como un elemento clave de este proceso, el acceso a la educación con pertinencia cultural, de esta manera Dolores Cacuango se convierte en pionera de la reclamación de educación en las haciendas, y esta reclamación se proyecta en la época contemporánea hacia un modelo intercultural bilingüe.<br /><br />El marco legal de la Educación Intercultural Bilingüe se fundamenta en la misma Constitución de la República que define al Ecuador como un Estado plurinacional e intercultural que respeta y estimula el desarrollo de todas las lenguas definiendo al castellano como idioma oficial y al kichwa, el shuar y los demás idiomas ancestrales como de uso oficial para los pueblos indígenas. Así mismo la Constitución dictamina, como deber primordial del Estado fortalecer la unidad nacional en la diversidad defender el patrimonio cultural del país y promover el progreso cultural de sus habitantes.<br /><br />En el año 1988 se crea la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe "DINEIB", mediante Decreto Ejecutivo 203 del 15 de noviembre de 1988; además mediante Ley N° 150 de 15 de abril de 1992, publicado en el Registro Oficial N° 918 del 20 del mismo mes y año, se eleva a la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, a la categoría de Organismo Técnico Administrativo y Financiero descentralizado; así mismo en 1993, mediante Acuerdo Ministerial del MEC, se oficializó el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe y el Currículo para la educación básica. <br /><br />Al momento la DIPEIB-A ha asumido la estructuración de Redes Educativas respondiendo a la política de descentralización y desconcentración del sistema educativo en miras a construir mecanismos concretos para la democratización de la educación y el empoderamiento gradual y efectivo de las comunidades.<br /><br />En la provincia del Azuay la educación indígena tuvo sus inicios a partir del año 1980 con la alfabetización de adultos y luego también se implementó la educación infantil en diferentes comunidades y cantones de la provincia; bajo esta experiencia se creó la DIPEIB-Azuay.<br /><br />El área de gestión de la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe de Azuay se encuentran ubicados en la Parroquia Susudel del cantón Oña; comunas jurídicas de Shiña, Chunazana y la parroquia Progreso están bajo la jurisdicción del cantón Nabón; las parroquias Tarqui, Turi, El Valle, Quingeo, Santa Ana, Molleturo y Chaucha pertenecen al cantón Cuenca; las parroquias Zhidmad, Jadán, Gualaceo y San Juan del cantón Gualaceo; parroquia Ludo del cantón Sigsig y la parroquia Carmen de Pijilí que se encuentra en el cantón Santa Isabel. Actualmente la institución indígena cuenta con cuarenta centros de educativos.<br /><br />Para la buena marcha y funcionamiento de los establecimientos educativos se ha organizado en Redes de Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües - R-CECIBs, “Unidad Cañari” y “Shiña”, además están los establecimientos educativos que no forman parte de las Redes.<br /><br />Dos establecimientos educativos del nivel Medio; el Colegio Técnico Humanístico Intercultural Bilingüe Shiña, ubicado en la comunidad de Rañas, comuna jurídica Shiña del Cantón Nabón. El Colegio Intercultural Bilingüe Narancay, ubicado en la comunidad del Carmen de Guzho, parroquia Baños del Cantón Cuenca que cuenta con dos extensiones a distancia. Unidad Educativa Nuevo Susudel, ubicada en la comunidad de Cuchudel, parroquia Susudel del cantón Oña. Unidad Educativa San José de la comunidad de Paván, comuna Shiña del cantón Nabón. Unidad Educativa Mons. Leonidas Proaño II de la comunidad Cortepamba de la parroquia Quingeo del cantón Cuenca. Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Xavier Muñoz Ch. de la comunidad El Verde de la parroquia Tarqui del cantón Cuenca. Además contamos con el programa de Educación Familiar Comunitaria Intercultural Bilingüe en diferentes comunidades de la provincia y 80 centros de post- alfabetización.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />ORGANIGRAMA POR PROCESOS DE LA DIPEIB – AZUAY<br /><br /> <br /> <br />3. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO <br /><br />Entorno externo<br /><br />Delimitación geopolítica<br /><br />La provincia del Azuay se encuentra ubicada en la región sur-andina del Ecuador, se halla limitada al Norte, por la provincia de Cañar, al Sur, las provincias de El Oro, Loja y Zamora Chinchipe, al este, Morona Santiago y al Oeste, las provincias de Guayas y El Oro. La superficie que ocupa es de 8.189 km2; área en la que habitan 678.746 personas. Fue creado en junio de 1824 con seis cantones, actualmente la provincia cuenta con quince cantones.<br /><br />La educación intercultural bilingüe tiene su presencia en los siguientes cantones: Oña, Nabón, Cuenca, Santa Isabel, Gualaceo y Sigsig.<br /><br /><br /> <br /><br /><br />Descripción histórica - cultural del área <br /><br />González Suárez y Matovelle atribuyeron a los kañaris, un origen centroamericano, de filiación maya, o peruano, identificándoles con los chimúes o los incas. González Suárez explicó los rasgos kañaris por una derivación prehistórica de la cultura maya; Matovelle lo hizo con respecto a los de Chimú. Ambos historiadores coincidieron en destacar los elementos incásicos. Ninguno de los dos desconoce la existencia de una personalidad propia de la nación cañari. <br /><br />Situación histórico - política de los kañaris <br /><br />Los tres caciques de la región norte que lucharon contra los Incas, consta por la historia que se llamaron Pizar Cápac, Cañar Cápac y Chica Cápac. El primero según Gaspar de Gallegos, fue cacique de Peleusí, el segundo de Hatun Cañar y el tercero de lo que hoy es la parroquia azuaya de Checa. Si bien las secciones territoriales eran múltiples, la lengua era una; esto se evidencia comparando los toponímicos y antroponimias de Cañarí bamba y lugares aledaños.<br /><br />Túpac Inca Yupanqui, y después su hijo Huayna Cápac, ennoblecieron mucho estas provincias de los kañaris, y lo que llaman Tumipampa, con edificios y casas reales, tapizados los aposentos con yerbas, plantas y animales contrahechos al natural, de oro y plata; las portadas estaban chapadas de oro con engastes de piedras finas, esmeraldas y turquesas. Hicieron un famoso templo al Sol, asimismo chapado de oro y plata.<br /><br />En Tomebamba, allí fue donde Wayna Kapak fundó el nuevo centro del Imperio y donde confirió a cada uno de sus dos hijos, Waskar y Atawallpa, sus respectivas funciones políticas… De donde resulta que el Tawantinsuyu tenía dos centros: Cusco, como la capital ancestral, y Tomebamba como el centro político y militar entre los nuevos y antiguos territorios… Posteriormente, en el Cusco, e incluso en la época colonial, los kañaris ocuparon un lugar privilegiado en el gobierno inka, así como en la administración colonial española. <br /><br />Max Hule al excavar las ruinas del barrio de Tomebamba reconoció que se había construido aquí algo mayor que una simple réplica del Cuzco, pues superan: "... al parecer, en el área total, los palacios más grandes de Huayna Cápac y de Túpac Yupanqui en el Cuzco..."(Uhle, 5). <br /><br /><br /><br /><br />Ambiente físico: características físicas y naturales <br /><br />La provincia del Azuay cuenta con ecosistemas de páramo en un rango de altura promedio que va desde los 3.200 hasta los 4.200 m.s.n.m.; en el límite inferior se encuentra la ceja andina arbustiva o campos. Estos ecosistemas se encuentran localizados principalmente en el cantón Cuenca y son los generadores o biorreguladores de los flujos hídricos que constituyen el sistema hídrico del Azuay.<br /><br />Los pastos cultivados representan el 16% del total del territorio provincial; se encuentran localizados principalmente en la cuenca del río Paute y al occidente del cantón Cuenca entre los 1.200 y 3.000 m.s.n.m. El cultivo de maíz, generalmente asociado con cereales y leguminosas, cubre una superficie de 1.186 km2, que representa el 14% del total del territorio.<br /><br />El 43% del territorio está constituido por un sistema arbóreo, arbustivo y herbáceo, elementos esenciales para el auto-restablecimiento frente a la carga ecológica que provocan las actividades humanas. El 56% está constituido por un espacio geodinámico en el que se realizan las actividades agrícolas y pecuarias (matriz agroproductiva – MAP). 60,44 km2 del territorio está constituido por plantaciones forestales artificiales (parabiocentros). Están plantaciones se encuentran localizadas únicamente en tres cantones de la provincia: Nabón, Oña y Girón.<br /><br />El Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SINAP), ha definido una serie de áreas de Bosque y Vegetación Protectora en todo el país. Estas zonas se encuentran distribuidas en la provincia del Azuay sobre una superficie de 2.866,22 km2, y están localizadas en 28 bosques protectores, la mayoría en el cantón Cuenca .<br /><br />Dentro del territorio provincial se encuentran ubicadas 11 cuencas hidrográficas; la cuenca del río Santiago es la más grande, cubre una superficie de 3.929.03 km2 que representa el 45% del total de la cobertura por cuencas hidrográficas. La cuenca del río Jubones cubre una superficie de 2.349,60 km2, que representa el 27% del territorio. La cuenca del río Cañar representa el 8%, en una superficie de 738,42 km2. El resto de cuencas hidrográficas son las del río Naranjal, San Pablo, Jagua, Balao, Gala, Tenguel, Siete y Pagua, que cubren el 20% del territorio.<br /><br />Los suelos con horizontes poco desarrollados o no aptos para la agricultura representan el 78% del territorio. Pucará es el cantón con el mayor porcentaje de este tipo de suelos (99%). Los suelos con horizontes desarrollados representan el 17%. Guachapala es el cantón que cuenta con el mayor porcentaje (49.9%). Apenas el 3.7% del territorio provincial posee suelos con altos contenidos de materia orgánica .<br /><br />Según ODEPLAN, existen 49.27 km2 de áreas desprovistas de cobertura vegetal, producto de diferentes procesos erosivos ocasionados principalmente por prácticas agrícolas degradativas y eliminación de la cubierta vegetal nativa, a lo que se suma el factor climático.<br /><br />La provincia presenta territorios que se caracterizan por estar en el rango de moderadamente inestables e inestables; cubren una superficie total de 249.587 hectáreas, que representa el 30% del territorio azuayo. En estos territorios la infraestructura social y productiva implementada, así como la población en general, es vulnerable a amenazas de tipo natural provocadas por la intervención antrópica inadecuada. <br /><br />Aspectos demográficos, culturales <br /><br />La población de la provincia del Azuay, según el censo del 2001, es de 599.546 habitantes, lo que representa el 10.98% respecto de la población de la Sierra, y el 4.93% con relación a la población del país. Cinco de cada diez habitantes son mujeres. Tres de cada diez habitantes del Azuay está por debajo de los quince años. <br /><br />La población de mujeres y hombres en edad activa disminuye a partir de esa edad debido principalmente a la migración, lo que implica una disminución en números absolutos y relativos de la población joven, un cierto envejecimiento de lo población económicamente activa, y también un incremento de los más “viejos” (80 años y más) dentro de la población de la tercera edad.<br /><br />Al 2001 la población urbana del Azuay pasa a ser de 312.594 habitantes, lo que significa en términos relativos que 5 de cada 10 personas habitan en áreas urbanas frente a 5 que viven en áreas rurales. Siete de cada diez personas viven en el cantón Cuenca, principalmente en su capital. Los cantones “orientales” (Gualaceo, Chordeleg, Sigsig, Paute, Guachapala, El Pan y Sevilla de Oro) concentran el 18% de la población del Azuay, y los “occidentales” (Girón, Santa Isabel, Nabón, Oña, Pucará, San Fernando y Camilo Ponce Enríquez) el 12%.<br /><br />La tasa de crecimiento poblacional del Azuay entre 1990 – 2001 es del 1.54% anual, más baja que la registrada en el país (2.10%). La población urbana sigue creciendo de manera significativa (3.25% anual), a diferencia de la rural que más bien presentó una tasa negativa, influenciada por los procesos migratorios. Por otro lado, el 41% de la población del Azuay son menores de 18 años. 54 de cada 100 niños, niñas y adolescentes pertenecen a hogares pobres. La incidencia de la pobreza en la niñez es menor en el cantón Cuenca (40%) y mayor en el cantón Nabón (96%).<br /><br />Según la Encuesta de Migración Internacional en las provincias de Azuay y Cañar, los ingresos insuficientes constituyen la principal motivación para la migración de los azuayos (64%), seguidos por el desempleo y la búsqueda de trabajo (17%). Esto ha provocado un conjunto de hechos como: tasa de crecimiento poblacional negativa; envejecimiento poblacional, especialmente de la población campesina; salida en edad reproductiva (3 de cada 10 emigrantes tienen entre 25 y 29 años de edad); despoblamiento del campo y abandono de la agricultura (15% se dedicaba a las actividades agrícolas antes de migrar); salida masiva de mujeres (23%), y de profesionales (3%); nuevos países de destino como España (13%); ruptura familiar (6 de cada 10 son casados/as) y migración irregular (7 de cada 10 son indocumentados). El monto enviado de remesas oscila entre 960 a 3.600 dólares anuales. Al 2004, el monto de remesas se calculó en US $273.568.416 en el año. Su principal destino continua siendo la satisfacción de necesidades básicas (30%).<br /><br />En el Azuay, 13 de cada 100 habitantes son niños menores de seis años; su maduración integral no está condicionada sólo a la salud y la alimentación, sino a las formas de protección y estimulación temprana que el entorno institucional y la familia pueden desarrollar a favor de los niños/as. Sin embargo, según cifras del SIISE, la cobertura de los programas de los programas de Operación Rescate Infantil del Ministerio de Bienestar Social y del Programa de Desarrollo Infantil del INNFA de atención a niños y niñas menores de 6 años, es mínima, alcanza apenas a atender a 3 de cada 100 niños y niñas pobres de edades entre 0 y 17 años.<br /><br />Catorce de 100 habitantes son niños y niñas de edades entre 6 y 12 años y constituyen el 5,24% de la población nacional en edad escolar. La pobreza y la inequidad provocan que 3 de cada 10 niños y niñas no completen su educación primaria. En el área rural del Azuay 6 de cada 10 no completaron la educación primaria hasta el año 2001 frente a 2 de cada 10 del área urbana. La deserción escolar en la provincia se mantiene elevada, 3 de cada 10 niños y niñas en edades de 6 a 12 años abandonan la escuela primaria principalmente por razones geográficas, familiares y económicas.<br /><br />Uno de los factores que afectan el desempeño del sistema educativo es la inadecuada e insuficiente formación de los docentes, el ambiente de disciplina autoritaria creado en algunos establecimientos educativos y la débil capacidad de gestión de los centros escolares. A esto se suma el deplorable estado de los planteles educativos que afecta directamente a la calidad de la educación básica en el Azuay.<br /><br />Tres de cada diez adolescentes hombres y mujeres entre 12 y 17 años del Azuay soportan severas condiciones de pobreza y hacinamiento, por consiguiente, un elevado porcentaje no culmina su educación básica, y consecuentemente no accede a la educación media o bachillerato. La tasa neta de matrícula en la secundaria es del 50%. Desigual cobertura se registra especialmente en poblaciones indígenas y rurales. La contribución laboral al hogar en actividades productivas o domésticas obliga a muchos adolescentes a suspender sus estudios. Uno de cada 5 adolescentes trabaja y estudia a la vez.<br /><br />En la provincia del Azuay el acceso a la instrucción superior es deficitario, sólo el 17% de la población de 24 años y más tiene acceso a ella. En el área urbana, este porcentaje llega al 27%, mientras que el área rural es de apenas el 3%.<br /><br />El analfabetismo es una muestra de las deficiencias históricas y actuales del sistema educativo, así como un indicador de los retos que enfrenta un territorio en el desarrollo de su capital humano. En el Azuay, 9 de cada 100 personas son analfabetas. Al interior de la provincia, Nabón y Oña son los cantones más pobres con población indígena y registran los mayores porcentajes de analfabetismo (25%).<br /><br />El índice de desarrollo educativo del Azuay es de 57 en una escala de 0 a 100, lo que responde a las limitadas condiciones de desarrollo educativo por la presencia de analfabetismo, baja escolaridad y bajas tasas netas de asistencia primaria, secundaria y superior de la población.<br /><br />Evaluación de la EIB <br /><br />• Hay pocos CECIBs con el PEIBFC y disminución del número de estudiantes desde el primer nivel hasta el decimosegundo nivel.<br /><br />• El 79% de estudiantes son bilingües y el 83% han sido promovidos al nivel superior inmediato.<br /><br />• En la profesionalización de los educadores, los mayores porcentajes son bachilleres, el 32% y profesores primarios con el 27%.<br /><br />• El 69% de profesores están con nombramiento titular por la jurisdicción bilingüe y el mayor porcentaje en el manejo de la lengua está en el bilingüismo subordinado kichwa español con el 32% y bilingüe coordinado con el 27%.<br /><br />• El 33% de bienes que poseen los CECIBs corresponde al número de aulas que cada plantel dispone.<br /><br />• En cuanto a los servicios básicos se refleja que el 71% corresponde a herramientas agrícolas, debido a que en cada plantel hay un determinado número de herramientas, pero estas son palas o picos, etc.<br /><br />• En el caso de los materiales pedagógicos el mayor porcentaje son de 18% que corresponde a las bancas bipersonales.<br /><br />• En el índice de calidad de los CECIBs el mayor porcentaje corresponde a gestión curricular con el 23% y el menor porcentaje corresponde a relación del CECIB y la comunidad con el 5%.<br /><br />• El resultado de logros de aprendizaje en aprestamiento muestra un rendimiento del 81% correspondiente a la categoría con competencia.<br /><br />• El promedio general de logros de aprendizaje en el área de kichwa es del 47,33%.<br /><br />• El promedio general de logros de aprendizaje en el área de español es del 64,65%.<br /><br />• El promedio general de logros de aprendizaje en el área de matemáticas es del 49%.<br /><br />Recursos Financieros<br /><br />La DIPEIB Azuay en calidad de ingresos económicos únicamente cuenta con asignación presupuestaria para sueldos y otros pequeños rubros. Egresos, se gastan en los sueldos y pago de arriendos entre otros. <br /><br />Identificación y análisis de los problemas<br /><br />En varios talleres entre docentes, dirigentes de las organizaciones y los funcionarios de la institución educativa, buscamos mejorar la calidad de educación de los estudiantes, para lo cual se determinó los factores que no permiten el normal desenvolvimiento del sistema de la EIB. Con la finalidad de esclarecer los aspectos positivos y negativos para realizar el diagnóstico se clasificaron en los siguientes componentes: Estructura organizacional y administrativa, Lengua Identidad y Cultura, Políticas y Gestión Institucional, Técnico Pedagógico, Capacitación y Formación Docente e Infraestructura y Equipamiento. <br /><br />1. Estructura Organizacional y Administrativa<br /><br />En el componente Estructura Organizacional y Administrativa, se identificó la fortaleza principal, la existencia de una Organización Estructural de la DIPEIB-A, de las R-CECIBs y de los CECIBs, de la misma manera analizamos los aspectos negativos de este componente, encontramos el punto débil, los Líderes no conocen las políticas y normas legales de la EIB, sí los líderes desconocen las leyes y reglamentos de la EIB, este problema nos puede afectar porque en nuestro modelo la participación de los actores es importante. Además hay la poca participación decidida de los docentes y funcionarios de la institución.<br /><br /><br />2. Lengua, identidad y cultura<br /><br />Los actores participantes en el taller de evaluación del componente Lengua y Cultura, se encontró como fortaleza principal la existencia de Profesores y administrativos preparados académicamente y en su mayoría son bilingües, esta fortaleza permite continuar con el avance de la EIB en la provincia. De la misma forma se logró determinar el punto negativo de este componente como es el escaso conocimiento de la sabiduría y ciencias ancestral andina de parte de los actores educativos y sociales.<br /><br />3. Políticas de la educación intercultural bilingüe <br /><br />Con el objeto de determinar los aspectos positivos y negativos en las políticas y gestión institucional, se analizó los factores internos y externos de la institución, en lo cual se priorizó como fortaleza, la educación en la provincia es intercultural bilingüe, pero como debilidad principal hay poca participación y cumplimiento con su rol de las organizaciones en el desarrollo y evaluación de los avances de la EIB.<br /><br />4. Técnico - pedagógico <br /><br />En este nivel analizamos la existencia de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Como fortaleza principal la existencia de niños, niñas y jóvenes indígenas dispuestos a aprender la ciencia indígena y occidental, el apoyo de las comunidades para desarrollar el sistema educativo en nuestra provincia. En cambio lo negativo en este componente es la carencia de investigaciones en los conocimientos andinos y pedagógicos.<br /><br />5. Capacitación y Formación Docente <br /><br />La situación académica de los educadores están en los resultados del SISEMOE, en cambio para conocer la preparación académica de los funcionarios se revisó los archivos en el Escalafón, en el campo académico se nota la falta de capacitación y profesionalización en diversas especialidades, también se encuentra la poca actualización en la interculturalidad y administración educativa a los docentes, funcionarios, personal directivo y dirigentes de las comunidades.<br /> <br />6. Infraestructura y equipamiento <br /><br />En este componente como fortaleza contamos con el apoyo de las comunidades con mano de obra y contribuciones económicas para la construcción de locales escolares; esta fortaleza permite realizar trabajos en minga esta costumbre es practicada en la mayoría de los CECIBs. En la parte negativa encontramos la existencia inapropiada de aulas, oficinas para administración, servicios básicos como son: agua, letrinas, pozo séptico, alcantarillado. Los equipos tecnológicos en la mayoría de los CECIBs están ausente si lo tienen están mal utilizados.<br /><br />Descripción del problema superior, causas y efectos<br /><br />En nuestra jurisdicción, el problema central detectado es la baja calidad de la educación intercultural bilingüe en la provincia del Azuay; las principales causas son los siguientes:<br /><br />1. Desconocimiento de la filosofía, políticas y normas legales de la EIB de los líderes, actores educativos y sociales.<br />2. Escaso conocimiento de la sabiduría y ciencia ancestral andina.<br />3. Poca participación y cumplimiento con su rol de las organizaciones en el desarrollo y evaluación de los avances de la EIB.<br />4. Carencia de investigaciones en los conocimientos Andinos y pedagógicos <br />5. Falta de actualización y práctica de la interculturalidad de los docentes, funcionarios, personal directivo y dirigentes de las comunidades.<br />6. Inapropiada infraestructura en los CECIBs.<br /><br />Los problemas anotados podrían desembocar en los siguientes efectos: <br /><br />◊ Pérdida de la identidad cultural.<br />◊ Estudiantes y bachilleres poco competitivos.<br />◊ Disminución de la población estudiantil.<br />◊ Desaparición de la jurisdicción intercultural bilingüe.<br /><br /><br />4. PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE <br /><br />ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA<br /><br />A continuación se detalla la Visión, Misión y Objetivos Estratégicos del sistema de educación intercultural bilingüe de la provincia del Azuay; los mismos que serán llevadas a la práctica dentro de diez años, la construcción de estos elementos fueron realizados en varios talleres e igualmente revisados por los actores educativos y sociales de la provincia.<br /><br />VISION<br /><br />En el año 2016 contamos con una educación intercultural bilingüe que practica y desarrolla las sabidurías ancestrales y los conocimientos científicos en lengua kichwa y en lengua de relación intercultural, promoviendo la interculturalidad con toda la sociedad, con organizaciones fortalecidas corresponsables en los procesos de planificación, ejecución y evaluación, con un currículum integral que valoriza y practica la equidad de género, derechos humanos y colectivos, con una realidad social y cultural más humano y equitativa, con bienestar de las comunidades kañari-kichwa del Azuay.<br /><br />MISIÓN<br /><br />Desarrollar en la formación integral de la persona respetando y practicando los valores culturales y organizativos de cada una de las comunidades de la provincia. Lograr elevar el mejoramiento y en la calidad de la educación para educandos de nivel básico, medio y superior mediante la formación integral de los educadores y administrativos. Mejorar el nivel de vida de la población kañari-kichwa del Azuay mediante el desarrollo de proyectos productivos en los diferentes CECIBs de la provincia que permita desarrollar a escala humana a la población menos favorecida. Implantar una administración democrática y por procesos que permita la participación directa en la búsqueda de soluciones a las necesidades educativas entre las autoridades comunales, provinciales, docentes, directivos con la autoridad de la EIB, basados en la cosmovisión de las culturas ancestrales, leyes y normas vigentes.<br /><br />Objetivos Estratégicos<br /><br />7. Conocimiento de las políticas y normas legales de la EIB de los líderes.<br /> <br />8. Se ha incrementado el conocimiento de la sabiduría y ciencia ancestral andina.<br /><br />9. Mejorada la participación y cumplimiento con su rol de las organizaciones en el desarrollo y evaluación de los avances de la EIB.<br /><br />10. Realizado las investigaciones en los conocimientos andinos y pedagógicos.<br /><br />11. Mejorada la actualización y práctica de la interculturalidad de los docentes, funcionarios, personal directivo y dirigentes de las comunidades.<br /><br />12. Mejorada la infraestructura en los Centros Educativos Interculturales Bilingües. <br /><br /><br />5. PROGRAMAS Y PROYECTOS<br /><br />La institución educativa encargada de orientar y llevar a la práctica la educación intercultural bilingüe en la provincia, para mejorar la calidad en el desarrollo de la educación intercultural bilingüe del Azuay, plantea realizar seis programas durante diez años; cada programa tiene varios proyectos.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Descripción de los programas a implementar <br /><br />1. Programa: Gestión Institucional y Administrativa<br /><br />Objetivos estratégicos Línea de Proyectos<br />1. Se ha logrado el apoyo de las organizaciones a la educación intercultural bilingüe.<br /> 1.1. Fortalecimiento institucional mediante la capacitación a los actores educativos y sociales. <br />2. Se está mejorando la atención a los estudiantes de nivel inicial, básico y medio. 2.1. Mejoramiento de la calidad educativa en los CECIBs.<br />3. Logrado el cumplimiento de las actividades de funcionarios, educadores y actores sociales. 3.1. Talleres de convivencia armónica entre los actores educativos y sociales.<br /><br />2. Programa: Lengua Identidad y Cultura<br /><br />Objetivos estratégicos Línea de Proyectos<br />1. Se ha ampliado el conocimiento de la realidad socio cultural de las comunidades por los actores educativos y sociales. 1.1. Proyecto de investigación socio-económico y la cosmovisión indígena.<br /> 1.2. Creación e implementación de laboratorios, museos culturales y centros de investigación y documentación.<br />2. Se ha elevado la utilización de las plantas medicinales en los actores sociales.<br /> 2.1. Implementación de jardines botánicos y elaboración de medicinas naturales en los CECIBs.<br /> 2.2. Creación de Hampi Wasi y prácticas de prevención y curación en los CECIBs y la comunidad.<br />3. Se ha apoderado la valoración de la identidad cultural por parte de los actores educativos y sociales. 3.1. Implementación de un centro de diseño, producción de material bibliográfico y didáctico con términos cañari kichwa para la EIB.<br /> 3.2. Creación de los medios de comunicación institucional para la difusión de la sabiduría y la cultura. <br /><br />3. Programa: Políticas de la Educación Intercultural Bilingüe <br /><br />Objetivos estratégicos Línea de Proyectos<br />1. Alcanzada la difusión de la EIB por actores educativos en las comunidades e instituciones. <br /> 1.1. Proyecto de innovación pedagógica y administrativa de acuerdo a la cosmovisión indígena en los CECIBs.<br /> 1.2. Plan de recuperación y utilización de la vestimenta propia en los CECIBs.<br /> 1.3. Ampliación de la cobertura del servicio de Educación inicial, básico y medio.<br /> 1.4. Fortalecimiento y desarrollo de la lengua kichwa en los CECIBs utilizando los KUPEDs.<br /> 1.5. Fortalecimiento en el cumplimiento de la Agenda de la niñez y la Adolescencia<br />2. Incrementado la participación de los profesores con las organizaciones indígenas. 2.1. Proyecto de fortalecimiento institucional y participación comunitaria. <br /> 2.2. Proyecto en Género, Derechos Humanos y Colectivos.<br /> 2.3 Fortalecimiento administrativo, organizativo y la participación comunitaria en el proceso educativo en los CECIBs.<br /> 2.4. Establecimiento de alianzas con diversos actores para ampliar la cobertura educativa y vigilar los resultados.<br />3. Priorizado la educación para adultos en las comunidades indígenas de la provincia.<br /><br /> 3.1. Implementación de centros de alfabetización y post-alfabetización en las comunidades indígenas del Azuay. <br /> 3.2. Formación de promotores sociales y técnicos comunitarios. <br /><br />4. Programa: Técnico – Pedagógico<br /><br />Objetivos estratégicos Línea de Proyectos<br />1. Motivados los educadores, administrativos y la juventud en la formación integral durante los años de estudios los estudios. 1.1. Proyecto de Educación infantil familiar comunitario, básica y bachillerato con calidad, calidez, apegados a los derechos humanos que lleve a un futuro de vida y trabajo.<br /> 1.2. Currículo con valores culturales e identidad, desarrollo de la lengua kichwa en todos los niveles y modalidades de la EIB para la formación de adultos y jóvenes.<br />2. Valorizado la utilización del kichwa y los conocimientos andinos por los educadores y administrativos. 2.1. Proyecto de producción y difusión de materiales en lengua kichwa, español y desarrollo de la filosofía andina. <br /> 3. Fortalecida la aplicación del MOSEIB en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües. 3.1. Una nueva educación con aplicación del MOSEIB y construcción de un sistema de evaluación integral. <br /><br />5. Programa: Capacitación y Formación Docente<br /><br />Objetivos estratégicos Línea de Proyectos<br />1. Se ha profesionalizado y capacitado a los educadores comunitarios, funcionarios, dirigentes de las comunidades sobre la historia de los pueblos ancestrales y la cosmovisión andina. 1.1. Proyecto de profesionalización y capacitación en cultura andina y educación comunitaria.<br /> 1.2. Profesionalización a bachilleres en docencia a nivel inicial, básico y medio.<br />2. Aumentado el interés en la investigación en las sabidurías y ciencias andinas. 2.1. Proyecto de profesionalización en investigación de la cultura andina. (kañari-kichwa).<br /> 2.2. Proyecto de capacitación en sabiduría, ciencia andina y los TICs. <br />3. Alcanzado la capacitación y auto-capacitación personalizada de acuerdo a sus responsabilidades. 3.1. Especialización y capacitación a los funcionarios y educadores con identidad y desarrollo personal. <br /><br />6. Programa: Infraestructura y equipamiento<br /><br />Objetivos estratégicos Línea de Proyectos<br />1. Se ha conseguido los terrenos para construcción de aulas, casa del maestro, canchas de uso múltiple, servicios básicos y huertos escolares y jardines botánicos.<br />. <br /> 1.1. Adquisición de terrenos, planificación, diseño, organización, construcción y diseño de locales con arquitectura tradicional y espacios hexagonales con espacios sitios verdes. <br /> 1.2. Cultivo de productos nativos andinos con tecnología tradicional, consumo y comercialización. <br />2. Incrementado el presupuesto para equipamiento, implementación de laboratorios y talleres en los CECIBs y de la DIPEIB-A. 2.1. Producción de materiales didácticos para EIFC y la educación de jóvenes y adultos.<br /><br />6. MONITOREO Y EVALUACION <br /><br />El monitoreo y la evaluación del Plan de Desarrollo de la Dirección Provincial Intercultural Bilingüe del Azuay, los programas y las líneas de proyectos propuestos deben ser revisados de acuerdo al marco lógico. Sin una evaluación adecuada de los resultados preliminares y una corrección oportuna en base a los problemas encontrados, las perspectivas de crear estas dinámicas se restringirán el avance de los programas y proyectos.<br /><br />Para ello es necesario:<br /><br />• Garantizar la focalización de los beneficiarios<br />• Optimizar el logro de los resultados esperados<br />• Asegurar una aplicación eficiente y oportuna de los recursos asignados; y<br />• Propiciar la internalización de los resultados por parte de los usuarios.<br /><br /><br /><br /> <br /><br /><br />PLAN OPERATIVO ANUAL - POA 2010<br />DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY<br /><br />PROCESO GOBERNANTE <br /><br /><br />PROYECTOS/<br />PROGRAMAS ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLES FECHAS SUPUESTOS<br />GESTION INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA <br /> <br />Fortalecimiento institucional. Elaborar un Proyecto de Estudio de impacto. (fichas, aplicación, tabulación y publicación de los resultados) Aceptación de la EIB de un 50% por los actores educativos y sociales. (Plan de desarrollo) Estadística<br />Supervisión.<br /> Febrero hasta agosto de 2010.<br /> Participación activa de los actores educativos y sociales.<br /> Monitoreo permanente del cumplimiento del POA del 2010.<br /> El 80% de los funcionarios cumplen a cabalidad sus tareas. Coordinador Técnico y de Recursos Humanos y Administrativa. Killa killantin Los funcionarios/as cumplen sus actividades.<br /> Difusión en las comunidades del MOSEIB reformado<br /><br />Monitoreo y seguimiento permanente del cumplimiento del MOSEIB reformado.<br /><br />Asamblea con los Directivos y docentes de los CECIBs, dirigentes de cada comunidad. Se cumple el 80%.<br /><br /><br />Se cumple el 80%.<br /><br /><br /><br />Se cumple el 30%. Director Provincial<br />Equipo Técnico - Pedagógico<br />Coordinador Técnico, Comunicador Social. Desde marzo a diciembre 2010. Participación activa de los involucrados en la EIB.<br /> Difusión del SEIB a través de medios de comunicación dirigidos a la sociedad en general.<br /><br />Elaboración de revista electrónica.<br /><br />Edición de la revista de la DIPEIB-A.<br /><br />Radiorevista de la DIPEIB-A. Se cumple el 20%.<br /><br /><br /><br /><br />Se cumple el 100%. Director Provincial<br />Comunicador Social.<br /><br /><br /><br /> Desde marzo a diciembre 2010.<br /><br /><br />Desde marzo a diciembre de 2010.<br /> Buena acogida de los medios de comunicación.<br /><br /><br /><br />Edición semestral <br /> Organizar encuentro por el Pawkar <br />Realizar Encuentro de oratoria kichwa e historia de líderes comunitarios,(básica y bachillerato). Se cumple el 100% Director Provincial<br />Equipo Técnico pedagógico<br />Pastoral Indígena. Febrero de 2010 Participación activa de los actores educativos y sociales.<br /><br />Se busca financiamiento y coordinar con otras organizaciones de la provincia<br /> Inti Raymi.<br />- organizar encuentros deportivos.<br />- Acto ritual. Se cumple el 100%. Director Provincial<br />Virgilio Vele<br /> Junio de 2010 Participación activa de los actores educativos y sociales.<br /> Kuya Raymi Se cumple el 100%. Director Provincial<br />Supervisor Provincial.<br /> septiembre Participación activa de los actores educativos y sociales.<br /> Kapak Raymi Se cumple el 100%. Director Provincial<br />Equipo Técnico pedagógico y Comunicador Social. diciembre Participación activa de los actores educativos y sociales.<br />Mejoramiento del servicio a las comunidades y sociedad Gestión oportuna de recursos adecuados para el cumplimiento de los objetivos trazados por cada una de los procesos y subprocesos.<br /><br />Reunión ampliada de planificación y presupuestación participativa sobre recursos asignados.<br />Se cabildea con OGs y ONGs para la consecución de recursos extra-presupuestarios.<br /><br />Seguimiento de propuestas y cogestión con OGs y ONGs. Se cumple en un 70%.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Se cumple un 50%. Director Provincial<br />Líder Administrativa Financiera<br />Equipos de procesos Enero hasta diciembre de 2010. Se consigue el apoyo financiero.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Se coordina de mejor manera las actividades.<br />Comunicación transparente, democrática, oportuna. Proyecto para la creación de un medio de comunicación de la DIPEIB-A<br /> Gestionado en un 20%.<br /> Director Provincial y Coordinador Técnico.<br /> Enero a diciembre de 2010. Predisposición de las autoridades del Gobierno.<br /> Proyecto de Convenio con un medio de comunicación local. Se cumple un 80% Director Provincial<br />Comunicador<br />Equipo Pedagógico Abril a junio. Apoyo de Radios de alcance comunitario.<br />LENGUA, IDENTIDAD Y CULTURA <br />Fomento y desarrollo de la lengua kichwa. Implementación de una biblioteca especializada para el fortalecimiento del KAMAK<br /><br />Recopilación de material bibliográfico existente. Se cumple el 30% Resp. KAMAK Enero a diciembre de 2010. Apoyo de las editoriales e instituciones:<br />Abya-Yala, DINEIB, Centro Bartolomé de las Casas, Instituto Francés Andino, UTPEA, UMSM, UINPI.<br /> Historia de las comunidades indígenas que participan en la EIB del Azuay. Se cumple el 30%. KAMAK<br />Coord. Técnico Enero a diciembre de 2010. Apoyo económico, de los dirigentes comunitarios, educadores y educandos. <br /> Elaboración de guías de aprendizaje del kichwa de primer nivel para docentes y administrativos. Se cumple el 90%. Resp. Currículo<br />Resp. EIFC, KAMAK. Enero a diciembre de 2010. Apoyo económico.<br /> Cursos de capacitación en kichwa a los docentes y administrativos de nivel elemental. Se cumple el 30% Coordinación Téc.<br />Supervisión y KAMAK.<br /> Enero a diciembre de 2010. Buena participación de los actores.<br /> Difusión en los medios de comunicación. (Curso radial de aprendizaje en kichwa). Se cumple el 10% Comunicador Social<br />Resp. KAMAK Enero a diciembre de 2010. Aceptación de la ciudadanía.<br /> Crear una biblioteca virtual. Se cumple el 10%. Comunicación Social<br />Resp. KAMAK, Informático Enero a diciembre de 2010 Apoyo económico.<br />Cumplimiento de la Agenda de la Niñez y la adolescencia. Proyecto para Investigar sobre el modelo de crianza, educación y formación de los niños/as y adolescentes Se cumple el 10%. Belisario Bueno<br />Resp. EIFC<br />Bachillerato Enero a diciembre de 2010 Apoyo económico<br /> Socialización de los Derechos y la Agenda de la niñez y la adolescencia indígena.<br /><br />Monitoreo y seguimiento sobre el cumplimiento de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia. Se cumple el 20%.<br /><br /><br /><br />Se cumple 20%.<br /> <br /> Coordinador de la Agenda, Bachillerato, Supervisor, EIFC. Enero a diciembre de 2010 Coordinación interinstitucional con organizaciones de Pueblos y Nacionalidades e instituciones afines.<br />Fortalecimiento de alianzas con diversos actores para ampliar la cobertura educativa y vigilar los resultados. Convenio con Universidades e Institutos Técnicos Superiores, a nivel local, nacional, para diseño arquitectónico; desarrollo informático, profesionalización, etc.<br /><br />Coordinación interinstitucional con los gobiernos locales. Se cumple el 20%. Director Provincial<br />Asesoría Jurídica<br />Coord. Técnica. Enero a diciembre de 2010.<br /> Apoyo Universidad de Cuenca, Universidad del Azuay, Universidad Politécnica Salesiana, Universidad Andina, Escuela de Cultura Andina, IPIB- Quilloac, Facultades de Arquitectura, Sistemas Informáticos, Filosofía y Pedagogía.<br /><br /><br /> <br />PROCESO DE VALOR AGREGADO EDUCATIVO<br /><br /><br />PROYECTOS / PROGRAMAS ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLES FECHAS SUPUESTOS<br />TECNICO - PEDAGÓGICO <br />Proyecto de Educación Infantil Familiar Comunitario, Básico y Bachillerato con calidad, calidez, apegados a los derechos humanos que lleve a un futuro de vida y trabajo.<br /><br /><br />Currículo con valores culturales e identidad, desarrollo de la lengua kichwa en todos los niveles y modalidades de la EIB., para la formación de adultos y jóvenes.<br /> Ejecutar el asesoramiento técnico pedagógico en los diez niveles. En Lectoescritura en L1 y L2 y<br />Etnomatemática (Fichas SISEMOE) Equipo técnico-pedagógico Enero a diciembre <br /> Conformar el equipo técnico interprofesional de EIFC para el asesoramiento técnico Pedagógico Con calidad, calidez, apegados a los derechos humanos que lleve a un futuro de vida y trabajo. Resp. EIFC Enero a diciembre <br /> Elaborar guías de trabajo según el modelo de EIFC, desde la familia y niños hasta los 5 años. Con enfoques de saberes culturales comunitarias. Resp. EIFC Enero a diciembre <br /> Legalizar a los Ceibs que disponen EIFC y nominar a los CECIBs que están sin nombre Cumplimiento de requisitos Resp. EIFC<br />Director Enero a diciembre <br /> Desarrollar Talleres para la elaboración de proyectos de aula EIFC - Agendas pedagógicas Formular proyecto<br /> Resp. EIFC Enero a diciembre <br /> Realizar un taller de psicología infantil y manejo de material didáctico. Formular proyecto Equipo técnico - pedagógico Enero a diciembre <br /> Difundir a los actores sociales sobre el modelo EIFC. Elaborar proyecto Resp. EIFC Enero a diciembre <br /> Ejecutar el proyecto de profesionalización de educadoras de EIFC. Con calidad, calidez, apegados a los derechos humanos que lleve a un futuro de vida y trabajo. Equipo técnico - pedagógico Enero a diciembre <br /> <br /> Aportar para la revisión de la malla curricular enfatizando en valores culturales e identidad, Revisar de diseño y malla curricular Bachillerato<br />Equipo Técnico - Pedagógico Enero a diciembre Revisar avances de mallas de la DINEIB<br />Proyecto de producción y difusión de materiales en lengua kichwa, español y desarrollo de la filosofía andina. Desarrollar talleres sobre los saberes culturales en SUMAK KAWSAY. Realizar cursos de kichwa elemental y básico Resp. KAMAK<br />G. Bachillerato<br />Equipo Técnico - Pedagógico Enero a diciembre <br /> Desarrollar seminarios de la lengua kichwa para la formación de adultos y jóvenes Realizar cursos de kichwa elemental y básico. Orientado a capacitadores de los centros de post-alfabetización. Considerando la metodología de aprendizaje significativo y medios audiovisuales Resp. KAMAK<br />Resp. Alfabetizac. <br />Equipo Técnico – Pedagógico<br /> Enero a diciembre <br />Una nueva educación con aplicación del MOSEIB y construcción de un sistema de evaluación integral.<br /> Capacitar mediante talleres para la aplicación correcta de Kukayu pedagógico Fortalecer de la EIB Director<br />Equipo Técnico – Pedagógico Enero a diciembre <br /> Desarrollar taller para la elaboración del calendario agroecológico.<br /> Potencializar los saberes ancestrales de las comunidades. Equipo Técnico – Pedagógico<br />Directores - Rectores Enero a diciembre <br /> Construir chacras en los CECIBs con diferentes productos originario de la comunidad. Valorar los productos de la comunidad Equipo Técnico – Pedagógico<br />Directores - Rectores Enero a diciembre <br /> Realizar clases demostrativas para los padres de familia (supervisores). Valorar la EIB. Equipo Técnico – Pedagógico<br />Directores - Rectores Enero a diciembre <br /> Realizar talleres sobre Educación Sexual.<br /> Considerar apoyos metodológicos y audiovisuales Equipo Técnico – Pedagógico<br />Directores - Enero a diciembre Existe personal capacitado en VIH<br /> Evaluar los avances en el Inter.-aprendizaje. Utilizar indicadores del SISEMOE Resp. Planeación<br />Director Provincial<br />Directores Enero a diciembre <br /><br /><br /><br />EVENTOS <br /> Reabrir los CECIB cerrados y Abrir nuevos CECIBs. Realizar Estudios Técnicos Planeación <br />Supervisor<br />Director Provincial Enero a diciembre <br /> Realizar Encuentro de música, poesías, cuentos y danza de los niños de 3 años a 5 años. Realizar en lengua materna Resp. Kamak<br />Resp. EIFC<br /> Enero a diciembre <br /> Desarrollar la Feria de Ciencias Formular el Proyecto Bachillerato<br />Directores<br />Rectores Enero a diciembre <br /> Organizar mesas de diálogo sobre diversos conocimientos. Formular el proyecto Bachillerato<br />Rectores Enero a diciembre <br /> Organizar trueques con semillas, plantas, comidas típicas de la localidad. Formular proyecto Bachillerato<br />Rectores Enero a diciembre <br /> Realizar encuentro docente Formular proyecto con pampa- mesa comunitaria Bachillerato<br />Equipo Técnico<br />Supervisor<br />Directores <br />Rectores Enero a diciembre <br /> Asesoramiento técnico científico. <br /> Elaboración de materiales didácticos en las áreas de conocimiento general Equipo Técnico Pedagógico Enero a diciembre <br /> Edición digital e impresión módulos matrices para seis colegios y respaldos magnéticos Área Técnica Enero a diciembre <br /> Talleres focales de un día de ajuste y validación con profesores de cada área Área Técnica Enero a diciembre <br /> <br />PROCESOS DE ASESORÍA Y APOYO<br /><br />OBJETIVOS<br /><br />1. Lograr el cumplimiento de las actividades de funcionarios, educadores y actores sociales<br />2. Alcanzar la capacitación y autocapacitación personalizada de acuerdo a sus responsabilidades<br />3. Conseguir infraestructura y equipamiento<br /><br /><br />PROYECTOS / PROGRAMAS COMPONENTES /ACTIVIDADES TAREAS/RECURSOS RESPONSABLE FECHA SUPUESTOS<br />GESTION INSTITUCIONAL Y ADMNISTRATIVA <br />Proyecto de Fortalecimiento Administrativo y Financiero Distribución equilibrada de funciones y responsabilidades. • El equipo trabaja en la Revisión y análisis del orgánico-funcional y propuesta de redistribución de responsabilidades<br />• Socialización de la propuesta Adrian Chucuri, Blanca Bernal, Julio Lojano, Carlota Patiño y<br />Lautaro PFAI<br /> 22 Enero – Marzo de 2010<br /><br /><br /><br /><br />Febrero <br /> Elaboración de Reglamento Interno para la Planta central de la DIPEIB-A • Revisar la “Norma técnica de diseño de reglamentos o estatutos orgánicos de gestión organizacional por procesos”<br />• Recopilar lo principal del ámbito normativo de la EIB y de los CECIBs Adrián, Blanca, Lautaro, Carlota Febrero-abril de 2010 Considerar las nuevas disposiciones que se establezcan en la Ley Orgánica de Educación.<br /><br />Considerar la LOSSCA y el MOSEIB<br /> Elaborar un Manual de Procesos para la planta Central Existe una propuesta de Manual de Funciones, Servicios y Competencias<br />Existe “Fundamento Jurídico de la propuesta de la estructura orgánica por procesos de la EIB.<br />Investigar más sobre la administración por procesos. Kamachik, Blanca, Adrián, Lautaro, Asesoría Jurídica<br /> Enero De acuerdo capítulo IV de la Resolución de SENRES.<br /><br /> Asesoría para la formulación del Reglamento interno para las Redes, Colegios y CECIBs Taller con rectores y directores Adrian Chucuri, Kamachik Febrero- junio de 2010 <br /> Promover un código de convivencia Taller con rectores y directores<br />Sintetizar y socializar materiales de taller de la Dirección hispana. Adrián Chucuri, Kamachik, Lautaro Febrero En el caso de la EIB debería ser de convivialidad.<br /> Sistematización de marco lógico Resumir en marco lógico los programas del Plan Estratégico de Desarrollo Educativo. Lautaro Villavicencio, María Vega Marzo <br /> Capacitación en presupuestación participativa Diseñar propuesta de un taller de un día con las R-CECIBs, los colegios y CECIBs y un<br />Taller de un día de socialización a los actores educativos y sociales, con delegados administrativos, directivos, y docentes. Lautaro - propuesta <br />Blanca - Expositora<br /> Febrero-Marzo De acuerdos a los requerimientos con los actores educativos.<br /><br />Gestionar recursos financieros de la DINEIB<br /> Editar materiales y apoyos audiovisuales de la metodología de presupuestación participativa Blanca Bernal y Lautaro Marzo <br /> Trámites para la consecución de un local adecuado para el funcionamiento de la DIPEIB-A. Trámite de donación de terreno con el Municipio de Cuenca. Blanca Bernal y<br />Director Provincial Febrero –diciembre <br /> Continuar con gestiones en INMOBILIAR. Director Provincial Enero –diciembre <br /> Solicitud a la Facultad de Arquitectura para diseño y cálculo estructural de la sede bajo modelo culturalmente adecuado. Blanca Bernal y<br />Director Provincial Febrero <br /> Elaboración de un proyecto para el financiamiento Lautaro Villavicencio Febrero <br /> Cabildeo con ONGs y organismos nacionales e internacionales. Director Provincial Marzo <br /> Apoyo a la consecución de infraestructura adecuada en los Colegios y CECIBs Formular Proyecto Julio Lojano -cabildeo<br />Lautaro - proyecto<br />Blanca Bernal, Vicenta Minga - apoyo Marzo <br />Proyectos de capacitación Capacitación en procedimientos administrativos Elaborar propuesta para todos los funcionarios Adrián Chucuri - propuesta<br />Blanca Bernal- apoyo<br /> Febrero <br /> Socialización del E- Sipren, E-Sigef, Portal de compras, Manual, capacitación, tecnología Blanca Bernal, Graciela Andrade, Adrián Chucuri, Vicenta Minga Enero-febrero <br /> Curso de Motivación, Relaciones Humanas y liderazgo Formular proyecto Marcelo-propuesta<br />Adrian, Blanca, Lautaro apoyo Marzo-junio Se solicita apoyo del SECAP<br /> Socialización de la estadística intercultural, SIG-GPS, web del ME, mapa escolar. Formular proyecto Vicenta, Adrián Enero Orientado a la aplicabilidad en la DIPEIB-A<br />Proyecto de Apoyo Gestionar la consecución de partidas docentes Realizar estudio base e informe técnico de los CECIBs María Vega <br />Adrian Chucuri Abril De acuerdo a las políticas del ME<br /> Dotación de uniformes escolares Proyecto Hilando el Desarrollo 2010 Liliana, Blanca, Carlota Patiño Mayo De acuerdo a asignación presupuestaria<br /> Programación y Seguimiento in situ del PAE Formular propuesta Rogerio Suquisupa<br />Liliana Carrión Enero-Diciembre <br /> Actualización informática y tecnológica Formular proyecto de Unidad Informática Informática Marzo <br /> Implementar una editorial y librería Formular proyecto Lautaro Villavicencio Abril Edición de textos, audio, videos, archivos digitales<br /> Centro de Archivo, Documentación e Información Formular proyecto Lautaro Villavicencio Febrero <br /> Página de Internet Formular proyecto Informática Marzo <br /> Asesoría Jurídica a Dipeib-a, Redes, Colegios y CECIBs Formular propuesta kamachik Enero <br /> Proyecto de Comunicación Social Formular propuesta Willachik Febrero Hay una propuesta de edu-comunicación<br /> Gestión de recursos para funcionarios Mikuna, churana, Blanca Bernal Febrero <br /> Reglamento de viáticos, vehículos 2009 Formular propuesta Blanca Bernal Febrero <br /> Gestión para dar de baja activos inservibles Según procedimiento legal Blanca Bernal Febrero <br /> Actualización de inventarios Según procedimiento legal Blanca Bernal Febrero <br /> Contratación emergente de personal de apoyo Mantenimiento y soporte Técnico<br />Comunicador social<br />Asesoría Jurídica<br />Secretaria bilingüe<br />Jefe de supervisión<br />Jefe se escalafón <br />Jefe de Archivo y documentos Adrián Chucuri, Blanca Bernal, Director Provincial Febrero <br /> Dotación de material didáctico Elaboración de propuesta Lautaro Villavicencio Febrero Hay propuesta<br /> Creación de página web para cada Colegio y Cecibs Unidad Informática Informatica Marzoabril-agosto <br /> Organizar encuentros de convivencia entre los funcionarios de la DIPEIB-A.<br /> Resp. Recursos Humanos<br /> Viernes 24 de diciembre<br />Viernes 25 de junio Se considera viajar a localidades<br /> Organizar encuentro por el día del Maestro. Se da en modalidad de Conmemoración y celebración Comunicación Social.<br />Supervisor<br />Directores de redes Martes 13 de Abril. Se considera local de Teatro<br /><br /><br /> <br />DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE<br /> <br />CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL PRESUPUESTO PAI 2010 A LAS DIRECCIONES PROVINCIALES Y DE NACIONALIDADES<br /> <br />No. RUBRO SEDE BENEFICIARIOS FECHA DE EJECUCIÓN<br />4 Taller de socialización y validación del diseño curricular de EIFC, con la participación de dos delegados de cada nacionalidad, tres días a razón de 30 usd. Participan 30 personas, incluye pasajes. PICHINCHA Nacional Abril<br />6 Taller nacional de socialización y ajustes del currículo de Educación de Jóvenes y Adultos. Participan 25 personas durante tres días. Alimentación, alojamiento y transporte. BOLÍVAR Nacional Mayo<br />7 Taller de validación del texto guía-docente de EIFC, con la participación de dos delegados de cada nacionalidad (26 de las nacionalidades, 9 de las direcciones provinciales de la sierra, 2 delegados de la costa: DIPEIB-Esmeraldas 1, DEIKCYG 1; 3 DINIEB), tres días a razón de 30 usd. Participan 40 personas, incluye pasajes. CAÑAR Nacional Junio<br />9 Un taller de revisión y validación de los textos para bachillerato, con la participación 35 personas especializadas en cada área, durante 3 días. SUCUMBÍOS Nacional Junio<br />10 Taller de capacitación sobre la aplicación del diseño curricular y el texto guía del docente, por tres días a los coordinadores de EIFC a nivel nacional, participan 40 personas. 30usd/día, más movilización. CAÑAR Nacional Septiembre<br />ESCUELAS LECTORAS <br />11 Contrato de la asistencia técnica para la capacitación, producción de materiales de apoyo y seguimiento en el aula de los 240 centros educativos de las regiones: costa, región andina, y amazonía. El apoyo técnico será de 4 meses y estará a cargo de la Universidad Andina, 9 sedes a 10,000cada sede. Participan 300 docentes, supervisores. de la EIB. Abril<br />12 9 Talleres de capacitación en comprensión lectora, en 9 sedes, participan 35 personas, en talleres de 5 días. El taller incluye alimentación, alojamiento y movilización.(cada 7500usd/cada jornada). Taller intermedio de tres días. Abril<br />13 9 Talleres de capacitación en producción de textos en 9 sedes, participan 35 personas, en talleres de 5 días. El taller incluye alimentación, alojamiento y movilización.(cada 7000usd/ cada jornada). Taller intermedio de tres días. Mayo, Julio, Sept.<br />ESCUELAS LECTORAS AZUAY Azuay, Loja y Zamora <br />CAPACITACIÓN EN LENGUA ANCESTRAL <br />15 3 Cursos de tres días sobre lengua ancestral para supervisores, técnico docentes y docentes de educación básica. Los cursos se realizarán en 3 sedes a nivel nacional. Se beneficiarán 30 personas por sede (90 personas a nivel nacional). Cada taller 3600, incluye alimentación, alojamiento, transporte y pago de facilitador (20usd/hora) PICHINCHA Imbabura (4), Pichincha (3), Cotopaxi (3), Tungurahua(3), Bolívar(3), Chimborazo (4), Cañar(3), Azuay (3), Loja (3). 1 DINIEB. Total de participantes: 30 personas Mayo<br />JORNADAS PEDADÓGICAS <br />16 Jornadas pedagógicas sobre "Pedagogía de la Interculturalidad" de un día a nivel provincial. Participan 60 personas de cada dirección provincial y 30 de cada nacionalidad. Valor unitario 10usd, cubre refrigerios y almuerzos. AZUAY 60 personas por cada dirección provincial. Abril-Mayo<br />HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS <br />17 Jornadas pedagógicas sobre "Herramientas Pedagógicas" de dos días a nivel provincial, con la participación de 40 docentes. Valor unitario 10usd. (18,400USD) AZUAY 40 docentes por DIPEIB Mayo-Junio<br />18 Taller de capacitación en Evaluación Educativa y mentorías, dirigido a supervisores nacionales, provinciales. Participan 35 personas, durante cinco días. Participan un representante de cada dirección provincial/nacionalidad y 12 de la DINEIB. Incluye 5usd/persona para materiales de apoyo y 50usd para papelería. COTOPAXI Nacional Marzo<br />COSMOVISIÓN ANDINA-AMAZÓNICA <br />19 Curso de tres días sobre cosmovisión andina-amazónica para supervisores, técnico docentes y docentes de educación básica. Los cursos se realizarán: dos en la sierra, dos en la amazonía, uno en la costa. Se beneficiarán 30 personas por sede (148 personas a nivel nacional). Cada taller , incluye alimentación, alojamiento, transporte y pago de facilitador (20usd/hora y materiales (2usd) LOJA Cañar, Azuay, Loja, Zamora Chinchipe. 6 delegados de cada dirección, 24 personas, más el delegado de la DINEIB, coordinador del taller y facilitador. Total 27 personas. Junio<br />20 Taller de socialización del diseño curricular para vicerrectores y docentes de la región: Sierra, Amazonía y Costa: Alimentación y hospedaje para 135 participantes a $ 30 dólares por persona, por 1 día, movilización y materiales. BOLÍVAR Representantes de los colegios a nivel nacional Mayo<br />21 Taller de revisión, análisis y reformas a los reglamentos existentes sobre los requisitos para el funcionamiento de los planteles del nivel medio, 48 participantes a razón de 30 usd/día, durante 2 días, con la participación de técnicos de planeamiento y de bachillerato de las DIPEIBs y DEIBNAS ZAMORA CHINCHIPE Responsables de planeamiento a nivel nacional Abril<br />EQUIPOS AUDIOVISUALES <br />34 Adquisición y distribución de equipos audiovisuales a los centros de EIFC de la jurisdicción. (50 equipos audiovisuales: tv. Dvd y regulador de voltaje). Dos a cada dirección de provincia y de nacionalidad. Mas uno a Jubal-Chimborazo, dos a Orellana, uno a Sucumbíos. AZUAY Definir CECIBs Abril <br />TOTAL GENERAL <br /> TOTAL <br />19/02/2010 <br /> TOTAL <br /> <br />Elaborado Por: Aprobado por: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />Carlos Paucar Alberto Guapizaca <br />LIDER DE PLANEAMIENTO DIRECTOR DINEIB <br /> <br /><br />MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS A LA CIUDADANÍA<br /><br />La DIPEIB-A está encargada de administrar, velar por el rescate, mantenimiento y engrandecimiento de la cultura indígena, por lo que se empeña en trabajar organizadamente manteniendo la solidaridad y la reciprocidad entre los funcionarios, con los profesores, niños, dirigentes comunitarios, organizaciones provinciales, Cabildos de las comunas, padres y madres de familia de cada uno de los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües “CECIBs” y R-CECIBs.<br /><br />Somos una estructura institucional, a nivel de rectoría política y dirigencial de procesos de gestión educativa, del sistema de educación intercultural bilingüe en el Azuay. Nuestras actividades están orientadas a dotar de políticas rectoras cuanto de directrices para la gestión de planes, programas, proyectos y actividades en el ámbito educativo-cultural de los centros educativos matrices y a través de ellos influir en la gestión de las comunidades, organizaciones e instituciones indígenas.<br /><br />La Educación Intercultural Bilingüe en la provincia del Azuay está al servicio de los educandos desde cero años hasta el bachillerato, cuya finalidad es el desarrollo de la lengua y cultura kañari kichwa de las comunidades indígenas de la provincia. Los estudiantes beneficiados se encuentran ubicados en las diversas comunidades indígenas de los cantones de la provincia. <br /><br />PROCESO GOBERNANTE <br /><br />Indicadores de gestión: <br /><br />1. La DIPEIB-A está fortalecida en enero de 2010en un 30% y hasta diciembre de 2010 en un 50%.<br />2. La DIPEIB-A está fortalecida en comunicación transparente y oportuna en enero en un 30% y hasta diciembre de 2010 en un 50%.<br />3. La DIPEIB-A está fortalecida en el cumplimiento de la Agenda de la niñez y la adolescencia, en enero en un 10% y hasta diciembre de 2010 en un 40%. <br />4. La DIPEIB-A está fortalecida en alianzas con diversos actores para ampliar la cobertura educativa y vigilar los resultados, en enero en un 30% y hasta diciembre de 2010 en un 50%.<br /><br />PROCESO DE VALOR AGREGADO EDUCATIVO<br /><br />Indicadores de gestión:<br /><br />1. Motivados los educadores, administrativos y la juventud en la formación integral durante los años de estudio<br />2. Valorizando la utilización del kichwa y los conocimientos andinos por los educadores y administrativos.<br />3. Fortalecida la aplicación del MOSEIB, en los CECIBs. <br /><br />PROCESOS DE ASESORÍA Y APOYO<br /><br />Indicadores de gestión<br /><br />1. Lograr el cumplimiento de las actividades de funcionarios, educadores y actores sociales<br />2. Alcanzar la capacitación y autocapacitación personalizada de acuerdo a sus responsabilidades<br />3. Conseguir infraestructura y equipamiento<br /><br /> <br /><br />INFORMES DE TRABAJO<br /><br /><br /> <br />REPÚBLICA DEL ECUADOR<br />MINISTERIO DE EDUCACIÓN<br />DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE<br />DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY<br />AZUAY MARKAPAK ISHKAY SHIMI KAWSAYPURA<br />YACHAYTA PUSHAKKAMAY<br /><br /><br /><br /><br />INFORME DE GESTION<br />DE LA DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCCION INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY<br /><br />DIPEIB-A<br /><br /><br /><br />PERIODO 2009<br /><br /><br />MST. JULIO LOJANO FERNANDEZ<br />DIRECTOR PROVINCIAL<br /><br /><br /><br />AZUAY-ECUADOR<br />2010<br /> <br />1. ANTECEDENTES<br /><br />Mediante Acuerdo Ministerial se me nombró Director Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, habiendo tomado posesión del cargo en el mes de septiembre del 2009, inmediatamente se procedió a socializar con el personal de funcionarios de la DIPEIB-A y luego con los director y rectores de los establecimientos educativos, una propuesta de Reconversión Institucional de la DIPEIB-A para ser desarrollada el período de gestión en la Dirección Provincial, y; en el objetivo de poner a tono, la institución, con los cambios jurisdiccionales, orgánicos y operativos que viene impulsando tanto el Ministerio de Educación como la misma Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, en este nuevo período.<br /><br />La propuesta en sí partía de la necesidad de dar cumplimiento al Plan de Desarrollo de la DIPEIB-A 2007-2016, pero orientado a asumir de manera estratégica los problemas prioritarios de la EIB en el Azuay, con el fin de garantizar que se brinde una educación de calidad y calidez a los/as niños/as y adolescentes del sistema educativo intercultural bilingüe, en el marco de las nuevas normativas constitucionales que buscan el sumak kawsay, preservando la identidad cultural, la memoria histórica y la expresión cultural de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador.<br /><br />Para ello la propuesta se establecía sobre ejes cosmovisionales, la cultura y la identidad, la interculturalidad, la calidad de la educación y la gestión por procesos, siendo su objetivo mejorar la calidad de la EIB, a través de poner en marcha las principales líneas estratégicas del Plan de Desarrollo de la DIPEIB-A, de favorecer la formación integral de los educandos, de motivar la valorización de la cultura y la identidad originaria, y el mejoramiento académico de docentes y discentes.<br /><br />Como estrategias de solución en lo técnico pedagógico se planteo realizar asesoramiento técnico en el aula, preparación académica, orientación filosófica cosmovisional, encuentros académicos y asistencia técnica. En el área administrativa se preveía una distribución más equitativa de responsabilidades, profundizar la presupuestación participativa y dar salida a la necesidad de un nuevo local para la DIPEIB-A.<br /><br />En el aspecto organizativo, se buscaba la conformación de equipos de trabajo para el asesoramiento técnico-pedagógico; una redistribución de responsabilidades de los supervisores mayormente asentado en el trabajo de acompañamiento; en la adquisición de mayores capacidades y visiones desde lo andino y desde lo intercultural.<br /><br /><br />2. LABORES CUMPLIDAS<br /><br />En el lapso del período del informe a consideración, y luego de haber recibido los informes de los funcionarios de la dependencia a mi cargo, se procede a realizar la siguiente síntesis de actividades cumplidas en beneficio del adelanto de la Educación Intercultural Bilingüe del Azuay:<br /><br /> Participación en la sistematización del Plan Educativo Institucional PEI de la DINEIB tanto en el taller regional como en los talleres nacionales.<br /><br /> Se estructura propuesta de dotación de local con lo cual se inician gestiones en INMOBILIAR institución del Estado encargada de la gestión de bienes inmuebles en poder del Estado.<br /><br /> Se desarrollo una propuesta y se inicia conversaciones para la cogestión de algunos programas con la Subsecretaria de Pueblos de le región 6.<br /> <br /> Se elabora propuesta de Formación de promotoras de salud y se lo hace llegar al Dr. Fernando Calderón Director. Nacional de la DNSPI.<br /><br /> Se sistematiza las propuestas del nuevo contexto orgánico – institucional y jurisdiccional de la EIB y se las difunde con los directores y rectores de los establecimientos.<br /> <br /> Se realiza un primer Taller de socialización de la propuesta de reconversión institucional y planificación de actividades con los rectores y directores de los CECIBs. <br /><br /> Se realiza Taller de socialización de la Ley de Educación y Estatuto Orgánico del ME con la participación de delegaciones de profesores, padres de familia y estudiantes del SEIB en el Azuay.<br /><br /> Se organiza y se ejecuta el Concurso de Lectura Kichwa con la participación de más de 300 personas, con gran éxito y amplia cobertura periodística.<br /><br /> Se organiza la primera Expoferia estudiantil intercultural bilingüe con la participación de los colegios interculturales bilingües de la jurisdicción del Azuay.<br /><br /> Se desarrollo un curso de Lectura crítica de una semana para todos los docentes de la EIB – Azuay, en cada una de las zonas de gestión.<br /><br /> Se formula una propuesta para la contratación emergente de personal técnico de apoyo.<br /><br /> Se estructura un proyecto de formación en cosmovisión y sabidurías ancestrales.<br /><br /> Se apoya a la gestión del Colegio San José de Pavan – Shiña para reconvertirse en Instituto Tecnológico Superior.<br /><br /><br /> A solicitud del Consejo de Salud se mantiene diálogos con su Director, en la posibilidad de una propuesta de cogestión con la DIPEIB-A.<br /><br /> Se apoya a la gestión de un microempredimiento comunitario para un proyecto de alfabetización.<br /><br /> Se recupera y se procesa información relevante para apoyo a los procesos operantes en la DIPEIB-A.<br /><br /> Se participa en el Taller de saberes culturales e identidad organizado por la DIPEIB-Cotopaxi.<br /><br /> Se estructura una matriz de seguimiento y coordinación de los procesos operantes en la DIPEIB-A<br /><br /> Se adelanta gestiones para la realización de la Feria de Ciencia y Tecnología con el apoyo de la SENACYT<br /><br /> Se participa en los talleres para la reforma de la malla curricular a nivel del básico y diversificado.<br /><br /> Se participa en el Taller de revisión del MOSEIB<br /><br /> Se reparte revista mensual para apoyar la didáctica del aula.<br /><br /> Se realiza tareas de Supervisión en los Colegios de la jurisdicción bilingüe del Azuay.<br /><br /> Se estructura proyecto para integración de personas sabias en el SEIB.<br /><br /> Se participa en Taller sobre VIH<br /><br /> Se participa en taller de operación de Sistema de Información Geográfico SIG-GPS<br /><br /> Se mantiene al día la tabulación estadística<br /><br /> Los supervisores a cargo visitan y realizan acompañamiento pedagógico-didáctico permanente en la Red Shiña, y en los CECIBs San José, Killusisa, Arturo Quesada, Fernando Daquilema, Rumiñahui, Monte Sinai, Jaime Roldós, Leonidas Proaño II, El Tejar; Pillachiquir, César Victoriano Martínez, Miguel Ignacio Cordero, 19 de Marzo y 19 de Mayo; César Alberto Morocho, Monseñor Leonidas Proaño I., Efraín Naula, San Martín, Nuevo Susudel.<br /><br /> Se realiza seguimiento y monitoreo en el marco del programa “Escuelas Lectoras”<br /><br /> Se supervisa la práctica de docente del IPIB Quilloac<br /><br /> Se participa en el curso regional de retroalimentación de Escuelas Lectoras.<br /><br /> Se realiza visita de consolidación en el marco del programa de Escuelas Lectoras.<br /><br /> Se acompaña a sesiones de trabajo y planificación con docentes de Cecibs y Colegios.<br /><br /> Se procede a la entrega de kukayu pedagógicos a los CECIBs.<br /><br /> Se actualiza listado de beneficiarios del PAE<br /><br /> Se entrega raciones alimenticias del PAE en los CECIBs del régimen Costa<br /><br /> Se abre nuevos centros de post-alfabetización<br /><br /> Se mantiene un permanente asesoramiento jurídica en las principales gestiones de la DIPEIB-A y de las Redes y CECIBs. <br /><br /> Se realiza análisis y aplicación de reformas web sobre el ingreso de información legal<br /><br /> Se recopilan análisis y resoluciones legales<br /><br /> Se monitorea proyectos de ley<br /><br /> Se apoya en los talleres de socialización de leyes<br /><br /> Se elabora reglamentos operativos y funcionales<br /><br /> Se elaboran contratos para prestaciones de servicios y nombramientos<br /><br /><br />3. GESTIONES REALIZADAS<br /><br />A más de las labores anteriormente relatadas, que se realizaron bajo la guía, la supervisión, la asesoría y apoyo de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe, en mi calidad de Director Provincial he debido asumir la representación de la EIB en sinnúmero de eventos protocolarios a nivel local, regional y nacional. <br /><br />Así mismo se ha cumplido con delegaciones a diferentes eventos convocados por la DINEIB, así como en eventos de otras organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.<br /><br /><br />4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR PROCESOS<br /><br />PROCESO GOBERNANTE<br /><br />• Sistematización del Plan Educativo Institucional PEI de la DINEIB<br />• Cogestión de Programas con la Subsecretaria de Pueblos de la Región 6.<br />• Reconversión institucional de la DIPIEB-A.<br />• Orgánico – institucional y jurisdiccional de la EIB<br />• Procesos operantes de la DIPEIB-A<br />• Revisión del MOSEIB<br />• Ley de Educación y Estatuto Orgánico del ME<br />• Eventos protocolarios<br />• Delegaciones <br />• Reasignación de funciones<br />• Partidas y nombramientos<br />• Arquidiócesis de Cuenca – Pastoral Indígena<br />• INEC<br />• Subsecretaria de Educación del Austro<br />• UNE<br />• SENPLADES Regional<br />• Inmobiliar<br />• Gobiernos locales<br />• Programa Navidad digna y solidaria<br />• Plan Estratégico de Comunicación y Arte Intercultural<br />• Subsecretaria de Educación para el Diálogo Intercultural<br />• Universidad Andina Simón Bolívar<br />• “Deporte Comunitario en la Escuela”<br />• “Campaña preventiva contra la gripe AH1N1”<br />• Unión Campesina del Azuay - UNASAY – Ecuarunari<br />• Unión de Comunidades Indígena del Azuay – UCIA<br />• Radiorevista de la DINEIB<br />• IPIB – Quilloac<br />• Apertura de nuevos niveles<br />• Apertura de nuevas especialidades<br />• IESS<br />• Dirección Nacional de Salud de los Pueblos Indígenas<br />• DINSE<br />• Reunión de Rectores y Directores<br />• Programa Nacional de Educación Básica<br />• Unasay – Fenocin<br />• Construcción de políticas públicas<br />• Derechos interculturales de los niños<br />• LOSSCA<br />• Asamblea Nacional de Educación de los Pueblos<br />• Subsecretaria Regional de Educación del Austro<br />• Foro de la niñez y adolescencia<br />• Movimiento nacional de niñez<br />• Consejo cantonal de la niñez y adolescencia<br />• Exigibilidad de derechos<br />• INFA<br />• IECE<br />• Donaciones<br />• Contraloría<br />• Etapa – EERRCS<br />• BNF<br />• Universidad de Cuenca - Licenciaturas<br />• Centros ocupacionales<br />• FCME<br />• Junta Parroquial de Tarqui<br />• Gobernación del Azuay<br />• Unicef<br />• Ley de Carrera Docente<br />• Desparasitación<br />• Calendario Escolar<br />• Estímulos docentes<br />• Rectoría del ME<br />• Cargos directivos<br />• Reglamento de redes<br />• Plan Nacional de Desarrollo ME<br />• Plan Decenal de Educación<br /><br /><br /><br /><br />PROCESOS AGREGADOR DE VALOR<br /><br />• Lectura Kichwa<br />• Expoferia estudiantil intercultural bilingüe<br />• Lectura crítica<br />• Formación en cosmovisión y sabidurías ancestrales.<br />• Propuesta para Instituto Tecnológico Superior San José de Paván<br />• Microempredimiento comunitario para proyectos de alfabetización.<br />• Taller de saberes culturales e identidad<br />• Feria de Ciencia y Tecnología<br />• Malla curricular básico y diversificado<br />• Distribución de revista infantil<br />• Asistencia pedagógica a Cecibs y Colegios<br />• Integración de personas sabias<br />• Taller VIH<br />• Operación de SIG-GPS<br />• Proyecto Escuelas Lectoras<br />• Prácticas docentes<br />• Kukayu pedagógico<br />• Centros de post-alfabetización<br />• Talleres de socialización de leyes<br />• Curso de enseñanza y aprendizaje de la lengua materna<br />• Curso de didáctica en matemática y etnomatemàtica<br />• Curso de “Educación para la democracia”<br />• Capacitación de alfabetizadores<br />• Educación en Valores desde la perspectiva Intercultural<br />• Resocialización de la agenda de la niñez y adolescencia<br />• Inclusión Educativa y Derechos Humanos<br />• Agasajo navideño<br />• Finca Escuela<br />• Evaluación docente y discente<br />• Diplomado<br />• Raymikuna<br />• Aniversario de la DINEIB<br />• Investigaciones – Ediciones<br />• Día Nacional de la Educación<br />• Desarrollo del pensamiento<br />• Manual de apoyo a los docentes<br />• Materiales didácticos<br />• Kawsay Taki<br />• Beca Benjamín Carrión<br />• Literatura Kichwa Infantil<br />• Historia de líderes<br />• Relaciones Humanas<br />• Curso de Kichwa<br />• Kamak provincial<br />• Educación Holística<br />• Yaku Raymi<br />• Inclusión educativa <br />• Didáctica de pensamiento crítico<br />• Templos de altura - videos<br />• Ferias Inclusivas<br />• Bandas de paz<br />• Reinas escolares<br />• Bares<br /><br />PROCESOS DE ASESORIA<br /><br />• Propuesta de Formación de promotoras de salud.<br />• Propuesta de cogestión entre el Consejo Cantonal de Salud con la DIPEIB-A.<br />• Procesamiento y difusión de información relevante para la EIB<br />• Asesoría Jurídica a Redes y Cecibs<br />• Ingreso de información legal a través del Internet<br />• Análisis y archivo de resoluciones legales<br />• Monitoreo de proyectos de Ley<br />• Reglamentos operativos y de funciones<br />• Contratos y trámites de nombramientos<br />• Norma técnica de evaluación de desempeño<br />• Seguridad Social<br />• Investigación estadística – enfoque intercultural<br />• Rueda de cambios - web<br />• Informe Técnico de Colegios<br />• Comunicación<br />• Actualización del Pensum<br />• Material didáctico<br />• Mapa escolar<br />• Revisión de la gramática kichwa<br />• Fundación Chaskinet<br /><br />PROCESOS DE APOYO<br /><br />• Nuevo local para la DIPEIB-A<br />• Contratación emergente de personal técnico de apoyo.<br />• Tabulación estadística<br />• Programa PAE<br />• Proyecto “Hilando el Desarrollo”<br />• Dotación de material didáctico<br />• Portal de compras<br />• Actualización de archivo maestro<br />• Formularios FR/1<br />• Información para contratación de maestros<br />• Recaudación y depósito<br />• Validación de pagos<br />• Registro de ingresos<br />• Control y verificación de especies valoradas<br />• Pago de remuneraciones<br />• Pagos por bienes y servicios<br />• Certificaciones de ingresos<br />• Conciliaciones bancarias<br />• Elaboración de roles<br />• Comprobantes de retención<br />• Declaración de impuestos<br />• Registro y generación de novedades<br />• Revisión de preplanilla<br />• Impresión de facturas<br />• Elaboración de oficios y memorandos<br />• Ejecución de labores de limpieza<br />• Guardianía y mantenimiento<br />• Mensajería<br />• Franquear y retirar correspondencia<br />• Diligencias <br />• Fotocopiado<br />• Conducir vehículo<br />• Mantenimiento de vehículo<br />• Realiza reformas al presupuesto <br />• Elaboración de ro forma presupuestaria<br />• Elaboración de oficios <br />• Elaboración de órdenes de movilización<br />• Registro de ingresos <br />• Registro de egresos de sumistros<br />• Codificación de bienes (inventarios)<br />• Codificación de suministros<br />• Elaboración de kardex de suministro y bienes<br />• Constatación de bienes y elaboración de inventarios<br />• Reporte de novedades <br />• Elaboración de comunicaciones <br />• Elaboración de cuadros comparativos<br />• Venta de libros y Cds<br />• Redacción de actas <br />• Redacción de oficios y memorandums<br />• Elaboración de registros estadísticos <br />• Recepción de oficios<br />• Elaboración de convocatorias <br />• Actualización de archivos y documentación <br />• Recepción de datos a través de Internet<br />• Depuración de datos <br />• Consolidación de información <br />• Elaboración de informes <br />• Elaboración de cuadros estadísticos <br />• Elaboración de cuadros comparativos <br />• Revisión de correos electrónicos<br />• Entrega de documentos <br />• Elaboración de contratos<br />• Actualización de subsidio familiar <br />• Tramites de ascenso de categoría<br />• Certificación de tiempo de servicio <br />• Elaboración de nombramientos<br />• Realización de acciones de personal<br />• Elaboración de resoluciones<br />• Elaboración de informes técnicos<br />• Informes de asistencia<br />• Poliza<br /><br /><br /><br />5. CONCLUSIONES<br /><br />La propuesta de reconversión institucional de la DIPEIB-A, en estos escasos meses de gestión se ha adelantado a buen ritmo, de manera acompasada la mayoría de funcionarios, técnicos, directivos, docentes y más actores sociales han puesto su dosis de sacrificio y esfuerzo para el bien y adelanto de la EIB en el Azuay. En la perspectiva inmediata, nos alistamos a enfrentar los nuevos retos que se presentarán en el año 2010, para lo cual desde ya estamos elaborando la nueva planificación operativa y creemos que podremos alcanzar a cumplir gran parte de las metas que nos hemos planteado en la gestión institucional que lleva adelante la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe.<br /><br /><br /><br /><br /><br /> <br /><br />DIRECCION<br /><br />AZUAY MARKAPA, ISHKAYSHIMI KAWSAYPURA YACHAYTA PUSHAKKAMAY – DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY – DIPEIB-A<br /><br />DIRECCION: <br /><br />CALLE GRAN COLOMBIA 12-25 Y TARQUI – CUENCA – ECUADOR<br /><br />TEFEFAX: <br /><br />(593) 07 2839824 <br /><br />TELFS: <br /><br />2822707 - 2824409 <br /><br />APARTADO POSTAL: <br /><br /><br />DIRECCION ELECTRONICA: <br /><br />dirbilingue.azuay@dineib.gov.ec – dipeibazuay@hotmail.com <br /><br /><br /> <br />INDICE<br /><br /> Pág.<br /><br /><br />ESTRUCTURA ORGÁNICA FUNCIONAL 2<br /><br />BASE LEGAL 3<br /><br />REGULACIONES Y PROCEDIMIENTOS INTERNOS 10<br /><br />METAS Y OBJETIVOS DE LAS UNIDADES ADMINISTRATIVAS 25 <br /><br />DIRECTORIO DE LA INSTITUCIÓN 27<br /><br />DISTRIBUTIVO DE PERSONAL 29<br /><br />REMUNERACIÓN MENSUAL POR PUESTO 31<br /><br />SERVICIOS QUE PRESTA LA DIPEIB-A 32<br /><br />FORMULARIOS Y FORMATOS DE SOLICITUDES 39<br /><br />PRESUPUESTO ANUAL 2009 67<br />PLANES Y PROGRAMAS DE LA INSTITUCIÓN EN EJECUCIÓN 69<br /><br />MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS A LA CIUDADANÍA 101<br /><br />INFORMES DE TRABAJO 103<br /><br />DIRECCION 115EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-63000240254447148112011-05-10T08:50:00.000-07:002011-05-10T08:52:42.656-07:00Rendicion de Cuentas 2010 - Educacion<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjupm6dlKTRzAfLf-ZWtTZ97mTjHSu4gY8ep_OGBc2GaYBxVDBG7jdW7umZfEwJP6vYdt7uj_72ltnEPP-I-v8_7CLbHCerDcKcX67QzjslAlLBRtPzrpkGrIkMz_EMDxoBiLfJvyOm-V8/s1600/Rendicion+de+cuentas+2010+-+Educacion.png"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjupm6dlKTRzAfLf-ZWtTZ97mTjHSu4gY8ep_OGBc2GaYBxVDBG7jdW7umZfEwJP6vYdt7uj_72ltnEPP-I-v8_7CLbHCerDcKcX67QzjslAlLBRtPzrpkGrIkMz_EMDxoBiLfJvyOm-V8/s320/Rendicion+de+cuentas+2010+-+Educacion.png" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5605115860712760226" /></a><br />www.educacion.gob.ec<br /><br />ARCHIVO PDF DE 54 MBEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-40654720041634050792011-04-21T07:34:00.001-07:002011-04-21T07:35:00.697-07:00logo dipeiba<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiu7o7Cig2n0pRseGqXpNURmXkGhHEgYfr-NoEJfXkzuJv_6wcNht6XEnfPoRR6IRM6OQHc1vgJZeVudLGxxJbAb0Op5wbLu4lrxBd7iCVFdDFptR3kWyeA9Qmv1YIhFxqI0GqlXTStoHY/s1600/Logo+Dipeib-a.png"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 61px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiu7o7Cig2n0pRseGqXpNURmXkGhHEgYfr-NoEJfXkzuJv_6wcNht6XEnfPoRR6IRM6OQHc1vgJZeVudLGxxJbAb0Op5wbLu4lrxBd7iCVFdDFptR3kWyeA9Qmv1YIhFxqI0GqlXTStoHY/s320/Logo+Dipeib-a.png" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5598045311605215298" /></a>EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-89356186091145991332011-03-10T08:49:00.001-08:002011-03-10T08:52:15.140-08:00AGRADECIMIENTO POR LA PARTICIPACION Y DIFUSION DEL PAWKAR RAYMI – TAYTA CARNAVAL 2011<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjguQo2g_OQG3Kj9D5nyrvF3KbW2h869Sq1RVXEK8xDrlyMDP17fIEQdBWUmc9hbxCVbCzxQOOtFyosdzPvaBzxSzNuZy_v8xc0E4oRVOITivbDXpLs-nPvdWY2hIiqRorhFt_h02fR1vY/s1600/DSC02483.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjguQo2g_OQG3Kj9D5nyrvF3KbW2h869Sq1RVXEK8xDrlyMDP17fIEQdBWUmc9hbxCVbCzxQOOtFyosdzPvaBzxSzNuZy_v8xc0E4oRVOITivbDXpLs-nPvdWY2hIiqRorhFt_h02fR1vY/s320/DSC02483.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5582495088049000322" /></a><br />Cuenca, 10 de marzo del 2011<br /><br />BOLETIN DE PRENSA 03<br /><br />AGRADECIMIENTO POR LA PARTICIPACION Y<br />DIFUSION DEL PAWKAR RAYMI – TAYTA CARNAVAL 2011<br /><br /><br />El motivo de la presente, es hacer llegar a Ud. los más sinceros agradecimientos, por la cobertura, comunicación y difusión dada por su importante medio de comunicación a la Celebración del Pawkar Raymi – Tayta Carnaval 2011.<br /><br />Evento que la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay – DIPEIB-A, conjuntamente con las Organizaciones Indígenas Campesinas, la Pastoral Indígena, los Centros Educativos Comunitarios y las Comunidades, celebramos el día viernes 25 de Febrero del presente año.<br /><br />Así mismo por su intermedio queremos hacer público, el agradecimiento a las autoridades e instituciones que con su presencia, y el aporte logístico que tuvieron a bien direccionar, permitieron la exitosa celebración del mismo. <br /><br />Así mismo reiteramos nuestra voluntad de hacer de esta fiesta tradicional popular un espacio de encuentro de lo pluricultural y diverso; y, desde ya comprometemos nuestra participación institucional en el emprendimiento de acciones conjuntas de planificación y gestión de eventos socioculturales que permitan plasmar en la realidad la necesidad de una sociedad intercultural.<br /><br />Reiterando nuestro agradecimiento, nos suscribimos de Ud.<br /><br /><br />Atentamente,<br /><br /><br /><br /><br /><br />Julio Lojano F. P. Juan López<br />DIRECTOR PROVINCIAL VICARIO PASTORAL INDIGENA<br /><br />Nota: material gráfico e informativo lo puede descargar del sitio:<br />http://es-es.facebook.com/people/Coordinacion-Tecnica-Dipeib-a/100001472760746 <br />http://dipeib-a.blogspot.com/EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-63038248818969941082011-03-09T06:50:00.000-08:002011-03-09T06:52:48.767-08:00CHARIJAYAC<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjy_1P0N9ZQJChCvxoKWvvWES6RqTpN3U2ACkssgLIgE0Ve-aOVtnzin__uVPJd6tfem54h2Yf76TPFDOCLE4i97xzr4BnB535zrsdRT_SGtNJeWXcwvdK2TZCyiF7wgKKlyboYwVq-4Dc/s1600/AFICHE.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 220px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjy_1P0N9ZQJChCvxoKWvvWES6RqTpN3U2ACkssgLIgE0Ve-aOVtnzin__uVPJd6tfem54h2Yf76TPFDOCLE4i97xzr4BnB535zrsdRT_SGtNJeWXcwvdK2TZCyiF7wgKKlyboYwVq-4Dc/s320/AFICHE.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5582093211815576738" /></a><br />CHARIJAYAC TAMIA LYRICS<br />phone Send "TAMIA" Ringtone to your Cell phone<br />la tamia es<br />esa niña caricia azul<br />como sera<br />si la lluvia empieza a caer<br />me mojare<br /><br />catihuni cuyucunata catihuni<br />richa isha<br />catuicahuapi richa isha<br />causaimanta<br /><br /><br />jugando está<br />sobre las nubes corriendo va<br />para alcanzar un mundo nuevo<br />en su proyeccion comprenderá<br /><br />niña cuni taita rucuwa impiña cungi<br />nasha kisha<br />causas pachari causa rica<br />cuyanini<br /><br /><br />busquen la paz,<br />la tierra, el agua y la claridad<br />para vivir<br />mientras la selva viene por ti<br />a compartir<br /><br />runa cuna<br />wawa cunawa puri cungi<br />ricunshispa palpa mamanta ricunshispa<br />tarcungapa<br /><br />phone Send "TAMIA" Ringtone to your Cell phone<br />Kme House Para the best Lyrics - Lyrics - misono Complicated LyricsEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-64375299974777731102011-03-09T06:30:00.000-08:002011-03-09T06:30:59.227-08:00Charijayac Agua Fresca<iframe width="425" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/9jGFu-ImxAg?fs=1" frameborder="0" allowFullScreen=""></iframe>EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-25691815943855335362011-02-22T08:35:00.000-08:002011-02-22T08:46:34.136-08:00INVITACION AL PAWKAR RAYMI – TAYTA CARNAVAL 2011<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKQrBhocsv8hNytBwg5dBwNCf4GMe0Cr0eFekpGxiQM2q8wCyCg5042le3tiYSU_qcfWA5lIwuUqNNjDhBtNG2cqoF3Gn6k4xExV4RFnUwCSvMvf_yd92TfdPajO9-QBS_N6FiqUK_gfs/s1600/DSC04603.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 180px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKQrBhocsv8hNytBwg5dBwNCf4GMe0Cr0eFekpGxiQM2q8wCyCg5042le3tiYSU_qcfWA5lIwuUqNNjDhBtNG2cqoF3Gn6k4xExV4RFnUwCSvMvf_yd92TfdPajO9-QBS_N6FiqUK_gfs/s320/DSC04603.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5576556260119482850" /></a><br />BOLETIN DE PRENSA 02<br /><br />INVITACION AL PAWKAR RAYMI – TAYTA CARNAVAL 2011<br /><br />A través del presente, hacemos llegar a Uds. la más cordial invitación al Pawkar Raymi y Tayta Carnaval 2011, que la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, conjuntamente con las Organizaciones Indígenas Campesinas, la Pastoral Indígena, los Centros Educativos Comunitarios y las Comunidades, celebraremos el día viernes 25 de Febrero del presente año. <br /><br />Motivo por el cual nos congregaremos desde las 08:30 en el Parque San Blas para desarrollar un desfile alegórico y de pregón festivo, debiendo celebrarse una homilía en la Catedral de Cuenca y de ahí el traslado al sitio ritual – arqueológico del Pumapungo, en el cual se desarrollará el Festival de Música y Danza Tradicional, una Pampamesa comunitaria y una Feria agroalimentaria y artesanal.<br /><br />En esta Feria se han comprometido estudiantes, padres de familia y comuneros, a traer alimentos preparados que son característicos de esta celebración, a más de ello se instalaran carpas con muestras de los productos agroalimentarios y artesanías de las diferentes comunidades.<br /><br />También se ha comprometido la participación de actores institucionales y comunitarios, que permitirá que esta manifestación tradicional y ancestral de las comunidades indígenas y campesinas se lleve adelante una vez más con todo éxito; y se ha propuesto la conformación de un comité interinstitucional que para los próximos años considere nuevas modalidades de organización y celebración del Pawkar Raymi – Tayta Carnaval. <br /><br />Reiterando la cordial invitación a la ciudadanía de Cuenca y sus alrededores, para ser partícipes de este evento festivo, nos suscribimos de Uds.<br /><br /><br />Atentamente,<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Julio Lojano F. <br />DIRECTOR PROVINCIAL <br /><br />P. Juan López<br />VICARIO PASTORAL INDIGENA<br /><br />Nota: material gráfico e informativo lo puede descargar del sitio:EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-16001370717404914192011-02-03T08:18:00.001-08:002011-02-03T08:20:35.053-08:00Festival del Pawkar Raymi y Tayta Carnaval 2011<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj90JjiEla8O9NuATHIRS92BdYv4nxTM77hplXv6J4RIE-Yt9koJOBywrCvRBkrKQb5qYZjtZiqMXUEq1t0PzCjNPpUDyXTuIsPHu1I7I9sCf4X8gBe1OQRpSV0vWCxOw6NtxFNyVu0LpA/s1600/Triptico+Pawkar+Raymi+2.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 222px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj90JjiEla8O9NuATHIRS92BdYv4nxTM77hplXv6J4RIE-Yt9koJOBywrCvRBkrKQb5qYZjtZiqMXUEq1t0PzCjNPpUDyXTuIsPHu1I7I9sCf4X8gBe1OQRpSV0vWCxOw6NtxFNyVu0LpA/s320/Triptico+Pawkar+Raymi+2.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5569498817198636946" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUH4ko1DP5NXyuZUIrhSNbtdLginiYr03JZAr46ex3ON9GixShUu1r-IWoHfB0TKBO-PbAp-h81rtltvR9NHbv5W3MFDoDaydff-cRGrdamJdNxdIEGteMcXV0JWhafNn0r6bLlIJGIjU/s1600/Triptico+Pawkar+Raymi+1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 225px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUH4ko1DP5NXyuZUIrhSNbtdLginiYr03JZAr46ex3ON9GixShUu1r-IWoHfB0TKBO-PbAp-h81rtltvR9NHbv5W3MFDoDaydff-cRGrdamJdNxdIEGteMcXV0JWhafNn0r6bLlIJGIjU/s320/Triptico+Pawkar+Raymi+1.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5569498582146498882" /></a><br /><br /><br /><br /><br />FESTIVAL DEL PAWKAR RAYMI Y DEL TAYTA CARNAVAL<br /><br />Tradicionalmente las comunidades indígenas celebran la llegada del Pawkar Raymi y del Tayta Carnaval, fiesta ritual y religiosa, que implica revitalizar el código moral del AYNI - la reciprocidad y la solidaridad, expresado en la necesidad de compartir la comida y la bebida, entre los llaktayuk; así como compartir y agradecer a la Pachamama; por ello se acostumbraba igualmente los tinkuys o pukaras, esto es enfrentamientos rituales entre comunidades vecinas, que implicaban derramamiento de sangre, máxima ofrenda humana para propiciar la generación matriz de la Allpamama. <br />La Dirección Intercultural Bilingüe del Azuay – DIPEIB-A, las Organizaciones Indígenas y la Pastoral Indígena, conjuntamente con los Centros Educativos Comunitarios y las Comunidades, año tras año han venido propiciando un festejo único y compartido, que permita potenciar el carácter festivo, ritual, y celebrativo de esta fecha. <br />Para ello en el presente año, se ha programado un amplio programa orientado al fortalecimiento de la cultura ancestral de los pueblos kichwas kañaris del Azuay; con el propósito de mantener viva la memoria de una de sus celebraciones más importantes.<br />En este sentido, el día viernes 25 de Febrero del 2011, aproximadamente dos mil participantes nos congregaremos desde las 08:30 en el Parque San Blas para desarrollar un desfile alegórico y de pregón de la Fiesta del Pawkar Raymi, que se dirigirá al sitio ritual – arqueológico del Pumapungo, en el cual a más de una celebración eucarística de desarrollará un Festival de Música y Danza Tradicional, una Panpamesa comunitaria y una Feria agroalimentaria y artesanal.EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-89900455126167688442011-01-14T06:34:00.000-08:002011-01-14T06:37:07.942-08:00CORREA: SHIKAN RIMAYKUNAPI YACHACHINAPA KAMACHIKA MANA KUNKARINAPAMI KAN<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCcUoC3_CHVgsPKtETYlP3Y1_pshp34Nxe8G7WhNrlUJiOP2q9BvIFqjYlJil1SwvXrrWd5Z0WhD0WHOJzXY1amdicDA2spvEodq3lrhKWmAJN12kw0quTEU5e1DgBkcRAlfNJaK1n3F4/s1600/Ni%25C3%25B1as+indigenas+maya.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 214px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCcUoC3_CHVgsPKtETYlP3Y1_pshp34Nxe8G7WhNrlUJiOP2q9BvIFqjYlJil1SwvXrrWd5Z0WhD0WHOJzXY1amdicDA2spvEodq3lrhKWmAJN12kw0quTEU5e1DgBkcRAlfNJaK1n3F4/s320/Ni%25C3%25B1as+indigenas+maya.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5562050207523910034" /></a>Jefe de Estado: Ley Orgánica de Educación Intercultural es histórica<br />Martes, 11 de Enero de 2011 21:41 PO Presidencia de la República<br /><br />CORREA: SHIKAN RIMAYKUNAPI YACHACHINAPA KAMACHIKA MANA KUNKARINAPAMI KAN<br /><br />Guayaquil (Guayas).- Rafael Correa Llakta Pushakka willakkunawan parlashpami, Shikan Rimaykunapi Yachachinapa Kamachika mana kunkaripa kashkata nirka. Chaytaka kunanmi Hatun Tantanakuypi ari nirkakuna.<br /><br />Correaka “chaypika hatun yachana wasipi shuklla yachakuna tiyana kashkata nikun, chaytami tukuy mama llaktakuna katikunkuna” nirka, shinallatak shuk 14 watayuk wanpra imata yachakunata manarak ni ushanchu nirka.<br /><br />Sarunka shikan yachakunami tiyarka; “hatun llakta kanchapika tarpuna yachakunallami tiyarka, 15 watayuk wanpraka chaytami yachakuna karka. Kunanka shuklla yachakunami hatun yachana wasipi tiyanka, shinapash shukta yachakunata yapachi ushankami” nirka.<br /><br />Kunanka hatun yachana wasita tukuchishka kipaka mana llankay ushanchu, chaymantami sumak yachana wasita katinata minishtin, shinapash kunan mushuk Kamachiwanka hatun yachana wasita tukuchishkaka llankankallami. “Shikan yachachinakunatami rikukunchik, shinami kikin ruranata chari ushanka” nirka.<br /><br />Llakta Pushakka mushuk Kamachika 143 yupaytami charin, yachachikkuna mashna wata yachachishkata rikushpa mashna kullkita chaskinata hawallami rikurin, chayshuk Kamachiwanka chayka mana tiyarkachu nirka. “Yachachikkunapa killanta chaskina kullkika ninantami mirakrin, maykanpika ishkay shinapimi mirakrin. Kay Kamachiwanka hawallami killanta kullki chaskinataka mirachi ushashun” nirka.<br /><br />Chashna kakpipash, wakin llakikuna tiyankami, jubilación nishkatami sarunmanta kuchun munanka nirka. Shinapash chayta churashka kakpika, mana ari nishachu nirka. Kamayka kunanmanta jubilación mashna kashkatami kusha nin nirka. /KU/Ushku Chukuri/Llakta pushak wasipa killkashka<br /><br /><br />Guayaquil (Guayas).- Durante el conversatorio que mantuvo esta tarde con los medios de comunicación de Guayaquil, el Presidente Rafael Correa calificó a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, aprobada hoy por la Asamblea, como histórica.<br /><br />"Ahí existen algunas reformas sumamente importantes, como el bachillerato único que es la tendencia mundial", dijo el Mandatario, al tiempo que señaló que es una barbaridad pedagógica que un niño de 14 años decida una especialización que le va a marcar su vida.<br /><br />Además indicó que aquello creaba una heterogeneidad, "pues en los sectores rurales como existe educación agrícola, entonces los jóvenes de 15 años en su bachillerato tenaín que estudiar todo lo relacionado a la agricultura. Ahora vamos al bachillerato único que tendrá materias optativas para que el joven elija libremente las materias".<br /><br />Recordó que el actual título de bachiller no brinda tantas oportunidades laborales y por ello es necesario seguir la universidad, pero con esta nueva Ley se busca que dicho título sirva para ocupar un puesto de trabajo. "Se están barajando mucha materias, para que el bachiller salga preparado para crear su propio puesto de trabajo, para ser empresario", dijo.<br /><br />El Jefe de Estado resaltó que esta nueva Ley, que contiene 143 artículos, 13 disposiciones generales; 40 transitorias; 11 derogatorias y una disposición final, trae un buen escalafón docente, pues el actual no se entiende. "Están (los maestros) recibiendo un importantísimo aumento (salarial), que en algunas categorías se duplica. Y ahora con esa Ley podremos aumentar los salarios", señaló el Mandatario.<br /><br />Agregó que a pesar de las ventajas de esta Ley, existen riesgos por la demagogia de siempre, esto en relación a la retroactividad en la jubilación. La intención del Gobierno es pagar de la forma más transparente lo máximo posible, manifestó el Presidente Correa, quien indicó que si este tema pasó entonces lamentablemente se vetará la Ley, que fue aprobada con 116 votos. /KU Prensa PresidencialEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-78671440165963280742011-01-14T05:57:00.000-08:002011-01-14T05:58:58.734-08:00La aprobación de la nueva ley de educación ratifica el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh81oMbLIeouR7CVA7XOugE9Z5MMS9Pp3qpS493TJgGJZGtXtF1dhSMr6MjJEE8ja-axLM-EV1rFlUEdR2qM7wh2qDRC_A8PKdiWkiDl20fVXVImBeUYgLUdsMopQKt7vf7Bo06TKV1jok/s1600/Chakana+-+wiphala.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 150px; height: 168px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh81oMbLIeouR7CVA7XOugE9Z5MMS9Pp3qpS493TJgGJZGtXtF1dhSMr6MjJEE8ja-axLM-EV1rFlUEdR2qM7wh2qDRC_A8PKdiWkiDl20fVXVImBeUYgLUdsMopQKt7vf7Bo06TKV1jok/s320/Chakana+-+wiphala.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5562040750024566722" /></a><br />Boletín de Prensa<br /><br />Boletín DINEIB, 01<br /><br />La aprobación de la nueva ley de educación ratifica el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe<br /><br />La Dirección de Educación Intercultural Bilingüe celebra la aprobación de la propuesta de ley de Educación Intercultural, el subsecretario de Dialogo Intercultural, Alberto Guapizaca mostró gran alegría porque constituye una propuesta de mejoramiento de la calidad educativa para todos, conquista que se traduce en la asignación de más de 16 millones de dólares para el fortalecimiento del sistema de Educación Intercultural Bilingüe, sin duda una retribución histórica dentro de este proceso.<br /><br />La ley enmarca que el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe está estructurado por la Autoridad Educativa Nacional; el Consejo Plurinacional del Sistema Intercultural Bilingüe; Dirección Nacional de Educación Intercultural bilingüe; Subsecretaría del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe; el Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales del Ecuador.<br /><br />Sara Pichazaca, directora de la DINEIB, hizo un llamado a todos los actores de la educación, a demostrar nuestro compromiso educativo, aportando al desarrollo del país, con niños y jóvenes con alta calidad profesional, "Esta es la oportunidad compañeros de demostrar a todos que somos maestros que luchamos por fortalecer nuestra cultura e identidad y sobre todo trabajamos por la calidad educativa".<br /><br />Entre los puntos positivos de esta ley, destacaron: el salario digno para todos los maestros, infraestructura adecuada para centros educativos, evaluación y capacitación permanente de maestros, dotación de útiles escolares, alimentación, gratuidad a todo nivel. Destacaron que los circuitos descentralizados permitirán agilitar los procesos administrativos que requieran tanto docentes como alumnos.<br /><br />Además la propuesta de ley enmarca dos años de plazo al sistema de Educación General para incluir las lenguas ancestrales.<br /><br />Esta ley fue aprobada con 108 votos a favor de 121 presentes, y conllevan a respetar los derechos colectivos y acuerdos internacionales que benefician a los pueblos y nacionalidades del Ecuador.<br /><br />COMUNICACIÓN DINEIBEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-66496726538628483032011-01-11T06:12:00.000-08:002011-01-11T06:14:06.157-08:00INICIA VOTACION DE LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6mP6JRqSCeAUfoql6nH7xJzGiCAKgA94n4DPSbDxytKqGGpD8jsYYVLHLE0X2lDqkAGWPmpJ2TeCi5ODRyk_xwK756w2UJIDnX7sL0gnd6Ca-oJEdXPdFYneLnmjiDghuuFzYBhv6CFQ/s1600/pase_del_nino06.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 212px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6mP6JRqSCeAUfoql6nH7xJzGiCAKgA94n4DPSbDxytKqGGpD8jsYYVLHLE0X2lDqkAGWPmpJ2TeCi5ODRyk_xwK756w2UJIDnX7sL0gnd6Ca-oJEdXPdFYneLnmjiDghuuFzYBhv6CFQ/s320/pase_del_nino06.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5560931389506132402" /></a><br />Quito, enero 10 de 2011<br /><br />COMUNICADO DE PRENSA<br /><br /> <br /><br />ESTE MARTES 11 ASAMBLEA NACIONAL<br /><br />INICIA VOTACION DE LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL<br /><br /> <br /><br />Este martes 11 de enero, el pleno de la Asamblea Nacional inicia la votación para aprobación de la propuesta de ley orgánica de educación intercultural; cuerpo legal que se encuentra en compaz de espera, desde finales del año anterior.<br /><br /> <br /><br />Las autoridades del sistema de educación intercultural bilingüe, se encuentran a la espectativa de lo que pueda suceder en el pleno de la Asamblea Nacional frente a la urgencia de aprobar esta normativa; la misma que resulta imprescindible y necesaria para la implementación y puesta en marcha los cambios e innovaciones en el sistema educativo nacional del país.<br /><br /> <br /><br />Destacan que ha sido muy arduo el trabajo que desde el Ministerio de Educación, DINEIB y de la Subsecretaría de Educación para el Diálogo Intercultural se ha emprendido para la construcción de la propuesta de la nueva ley; en la que han participado los distintos actores educativos del sistema de educación intercultural bilingüe y demás sectores de la sociedad.<br /><br /> <br /><br />De esta manera, se ha logrado concenso para que la nueva normativa viabilice el ejercicio de los derechos colectivos de las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades; fundamentada en el carácter intercultural, plurinacional y plurilingüe del Estado, en concordancia con sus políticas públicas y los tratados e instrumentos internacionales.<br /><br /> <br /><br />Así mismo, se garantiza que la rendición de cuentas a la comunidad será permanente por parte de las y los servidores, de acuerdo a los principios de transparencia y de los sistemas de control establecidos por la Constitución de la República y la Ley. En procura de mejorar la calidad del servicio, se establece un nuevo modelo de gestión con niveles desconcentrados en zonas, distritos y circuitos.<br /><br /> <br /><br />Además eleva mediante ley a la DINEIB a la categoria de Subsecertaría, también se conforma el Consejo Plurinacional de Educación que entre sus atribuciones y deberes deberá proponer las líneas estratégicas para las polìticas públicas del sistema educativo intercultural bilingüe; que deberá priorizar las necesidades y requerimientos de las nacionalidades y pueblos conforme a sus realidades.<br /><br /> <br /><br />Finalmente destacan que otras las bondades de esta normativa es garantizar preferencialmente durante una década, la asignación y ejecución presupuestaria para los centros educativos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.<br /><br /> <br /><br />Por todo esto y las demás innumerables bondades de la propuesta de la nueva ley, las autoridades del SEIB esperan que los asambleístas hagan un esfuerzo esta vez aprobando mayoritariamente este cuerpo legal; cuya misión y visión es mejorar la calidad del servicio de la educación con pertinencia cultural, lingüística y ambiental para todos y todas los ecuatorianos.<br /><br /> <br /><br />"La revolución educativa intercultural está en marcha"<br /><br /> <br /><br />COMUNICACIÓN INTERCULTURAL – DINEIB<br /><br />Construyendo un Estado plurinacinal y una Sociedad intercultural<br /><br />EVOEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-56949057327415710422010-12-29T07:35:00.000-08:002010-12-29T07:39:10.326-08:00SE CUMPLIO EL FESTIVAL DE MUSICA INFANTO - JUVENIL INDIGENA<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR66x1Ru71hZXuyxxROzO4sAZiaK0rWjgs3un6iByuESL2FQ_wwAirqxmjTeKEznxAnQXpDpcC9bzq8Sc7dqYkfBuBVCOPO57B2gjwXxgQr7hlnTnoqIGs5cmXjZ16AeEYAcKVTFwwHpU/s1600/IMG_1591.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 179px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR66x1Ru71hZXuyxxROzO4sAZiaK0rWjgs3un6iByuESL2FQ_wwAirqxmjTeKEznxAnQXpDpcC9bzq8Sc7dqYkfBuBVCOPO57B2gjwXxgQr7hlnTnoqIGs5cmXjZ16AeEYAcKVTFwwHpU/s320/IMG_1591.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5556129217486217666" /></a><br /><br />BOLETIN DE PRENSA<br />SE CUMPLIO EL FESTIVAL DE MUSICA INFANTO - JUVENIL INDIGENA <br />“VILLANCICOS NAVIDEÑOS”<br /> <br />Con motivo de la celebración del Kapak Raymi la más solemne fiesta en el antiguo mundo indígena andino, en paralelo al fenómeno cósmico del Solsticio de Diciembre, la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay – DIPEIB-A, en su cometido, de propender por el rescate y proyección de los elementos culturales de la nación kichwa kañari del Azuay, conjuntamente con las autoridades y directivos de la Educación Intercultural Bilingüe, desarrolló con todo éxito el Festival de Música Indígena Infantil “Villancicos de la Navidad”, con el fin de estimular la conciencia de ser indígena, entre los propios y extraños, en el marco de la interculturalidad y el sumak kawsay.<br /><br />El Jurado Calificador, premiaron las intervenciones artísticas - musicales que de mejor manera rescataron el espíritu del Kapak Raymi y de la Navidad; y que a más de ello utilizaron con mayor y mejor propiedad la lengua originaria kichwa, así como las tonadas con instrumentación tradicional. <br /><br />En el Festival participaron dos categorías, una de coros de niños, niñas y adolescentes de los Centros Educativos Interculturales Bilingües - CECIBs, en la cual resultó ganador el CECIB Arturo Quezada, el segundo lugar correspondió al coro del CECIB Efraín Naula y el tercer lugar al CECIB Rumiñahui.<br /><br />En la categoría de coros de adolescentes y jóvenes de las Unidades Educativas y de los Colegios Interculturales Bilingües, correspondió el primer lugar a la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe – UEIB 19 de Marzo; el segundo puesto a la UEIB Arturo Quezada y el tercer puesto al Colegio Shiña.<br /><br />El Festival conto con la participación de veinte coros de igual número de CECIBs, y se solemnizó con la presencia del delegado de la Gobernación del Azuay Bernardo Riqueti, de la Coordinadora Zonal del Ministerio de Educación Mst. María Eugenia Verdugo, del Arzobispo de Cuenca Luis Gerardo Cabrera, del compañero Manuel Montero, dirigentes de la UNASAY-E; y de los padres de familia, estudiantes y profesores de la jurisdicción bilingüe del Azuay.<br /><br />El evento se desarrolló el día 21 de Diciembre en el Salón de la Ciudad del Ilustre Municipio de Cuenca, desde las 08H30 a 12h30.<br /><br /><br />Atentamente,<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Mst. Julio Lojano F.<br />DIRECTOR PROVINCIALEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-2919954148181514842010-12-20T06:14:00.000-08:002010-12-20T06:16:03.536-08:00FESTIVAL DE MUSICA INFANTO - JUVENIL INDIGENA “VILLANCICOS NAVIDEÑOS”<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3zFy_8f8mE11426CgjCeD_CeOn-OSp1TP2piZrQZCZ4xzBr3_deADsnENag2VVCa7Hgl1AWY-6zMNXeRlRHyWAIRiPslQkuzYj_UZ62AXSoAnPAJ8VFWXO8VoFVQtsONRlhMB8LzT0mg/s1600/Diciembre+Kapak+Inti+Raymi.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 238px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3zFy_8f8mE11426CgjCeD_CeOn-OSp1TP2piZrQZCZ4xzBr3_deADsnENag2VVCa7Hgl1AWY-6zMNXeRlRHyWAIRiPslQkuzYj_UZ62AXSoAnPAJ8VFWXO8VoFVQtsONRlhMB8LzT0mg/s320/Diciembre+Kapak+Inti+Raymi.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5552768016874317522" /></a><br />FESTIVAL DE MUSICA<br />INFANTO - JUVENIL INDIGENA <br />“VILLANCICOS NAVIDEÑOS”<br />El Kapak Raymi es la celebración solemne mayor en el antiguo mundo indígena andino, en paralelo al fenómeno cósmico del Solsticio de Diciembre, que igualmente comporta elementos rituales y celebrativos en diversas culturas a nivel mundial que celebran la Navidad. En el caso del Azuay, entre los pueblos kichwas kañaris del Azuay, se mantiene vigente esta celebración incriptada en el llamado “Pase del Niño” o más antiguamente llamado “La Entrega del Niño” esto es en una ceremonia con parafernalia cristiana, pero que reproduce en lo más íntimo la interacción de la cultura originaria, con los valores de la niñez, en el entorno cósmico – telúrico, que propicia y mantiene un orden ecológico y cultural.<br />En esta fecha y hasta las vísperas de la festividad del Pawkar Raymi, las comunidades indígenas y campesinas del Azuay, mantienen de manera ritual y celebrativa, las llamadas “pasadas” esto es la congregación y fiesta comunitaria, en las cuales el papel predominante es resaltar los frutos de la temporada y entre ellos, los frutos de la nueva progenie, que ricamente ataviada de sus trajes originarias, al sonido de las bandas de música tradicional, que partiendo de las Iglesias, recorren las calles hasta llegar a las comunidades o barrios suburbanos.<br />En el proceso de encriptación de la cultura originaria con la cultura hispana, la superposición de la Navidad ha propiciado el entonar los llamados “villancicos” que en el caso andino, no han perdido la tonalidad originaria de la llamada “kashwa” elemento musical festivo originario del Raymi, esto es de la fiesta ritual andina; y que incluso en los pueblos kechwas del sur de los andes mantienen letras y léxicos originales.<br />La Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay – DIPEIB-A, en su cometido, a más de propender al uso extensivo e intensivo de la lengua originaria, debe de igual manera, propender por el rescate y proyección de los elementos culturales de la nación kichwa kañari del Azuay, heredera del fausto y la trascendencia de la antigua Tomebamba. Es por ello que conjuntamente con las autoridades y directivos de la Educación Intercultural Bilingüe, hemos tomado la iniciativa para desarrollar este primer evento de un Festival de Música Indígena Infantil “Villancicos de la Navidad”, con el fin de estimular la conciencia de ser indígena, entre los propios y extraños, en el marco de la interculturalidad y el sumak kawsay.<br />En el Festival habrá dos categorías de participantes, una en la que participaran coros de niños, niñas y adolescentes de los Centros Educativos Interculturales Bilingües y otra categoría en la que podrán concursar coros de adolescentes y jóvenes de las Unidades Educativas y de los Colegios Interculturales Bilingües. Se premiarán aquellas intervenciones artísticas - musicales que de mejor manera rescaten el espíritu del Kapak Raymi y de la Navidad; y a más de ello utilicen con mayor y mejor propiedad la lengua originaria kichwa, así como las tonadas con instrumentación tradicional.EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-576681446615924622010-12-10T08:35:00.001-08:002010-12-20T06:14:43.711-08:00Ultimas noticias del 2° debate de la Ley Organica de Educacion Intercultural<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFS1JsyCPsK11Q0crnqX_WiBy-U8zUFXXcxtrYAqUBn5-RWYUpaJtPZChRA4nAG25u8Oy103iXk3tc_P9tKU0Tejw7U8Ier1V4BCU0SBKvHuEMcRTXY-etkiafOK2oblWlvUX0ghpteEE/s1600/Chankay+-+rondador.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 136px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFS1JsyCPsK11Q0crnqX_WiBy-U8zUFXXcxtrYAqUBn5-RWYUpaJtPZChRA4nAG25u8Oy103iXk3tc_P9tKU0Tejw7U8Ier1V4BCU0SBKvHuEMcRTXY-etkiafOK2oblWlvUX0ghpteEE/s320/Chankay+-+rondador.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5552767702527221490" /></a><br /><br />Ministra Vidal exhortó a los asambleístas a aprobar la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural<br />2010-12-09 00:00:00<br /> <br />Ante el Plenario de la Asamblea Nacional, ministra Gloria Vidal defendió Ley de Educación <br />“¿Quién podría estar en contra de una ley de educación que favorecerá a todos los estudiantes en el Ecuador?, ¿quién podría oponerse a una ley que garantiza los derechos de los docentes y los estudiantes?” Con estas palabras la ministra de Educación, Gloria Vidal Illingworth, inició hoy su exposición en el Pleno de la Asamblea Nacional, ante los representantes del Legislativo, delegaciones de organizaciones campesinas, indígenas, educadores y estudiantes, a favor de la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural, que fue tratada hoy en segundo y definitivo debate. <br />Con un llamado a la unidad de los distintos sectores sociales, la Secretaria de Estado resaltó los beneficios de la nueva normativa, sobre todo en relación al mejoramiento de las condiciones de trabajo de los docentes y la revalorización de su labor, como generadores de la transformación educativa y social que el país ha emprendido. Al respecto, anunció que a todos los docentes con nombramiento tendrán un incremento significativo de sus salarios a partir de enero de 2011, y además se les reconocerá un valor adicional, como retroactivo, correspondiente al 150% del incremento resultante de la unificación y categorización, valor que será cancelado treinta días después de promulgada la Ley en el Registro Oficial. <br />Este proyecto de ley, además, permitirá el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación mediante la creación de estándares educativos, que son metas comunes de logros de aprendizaje estudiantil, de desempeño profesional de docentes y directivos, y de gestión de los centros educativos. Estos estándares no solo servirán como referencia para implementar mejoras, sino que también permitirán evaluar el sistema educativo, tarea para la que se creará el Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Otros elementos que contribuirán al mejoramiento de la calidad de la educación y que se encuentran en el proyecto de ley son la nueva supervisión educativa, el nuevo sistema de mentoría para docentes, el bachillerato general unificado, la transversalización de la interculturalidad en todo el sistema educativo, un sistema de ingreso al magisterio por concurso de méritos y oposición, así como un escalafón docente basado en la meritocracia, con ascensos ligados a la capacitación, evaluación y títulos académicos. <br />http://www.educacion.gov.ec/interna_noticias.php?txtCodiNoti=2575<br /><br />La interculturalidad, jubilación digna, incremento de salarios para maestros fueron los temas más debatidos en torno al proyecto de Ley de Educación <br />Jueves, 09 de Diciembre de 2010 18:37 <br /><br />En la continuación de la sesión 78 del Pleno, asambleístas de diversas bancadas legislativas orientaron su debate hacia la interculturalidad, la jubilación digna, el incremento de salarios para maestros, la estabilidad laboral, la calidad de la educación y los cambios que fueron incorporados para segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural.<br />Respecto de la educación intercultural bilingüe, recordaron que en el país existen 2 615 establecimientos, 8 943 docentes, 139 mil estudiantes, 22 mil alfabetizadores a nivel de adultos, 17 direcciones provinciales y direcciones de nacionalidades; sin embargo de ello, en la normativa solo se lo toma como un enunciado, por lo que exigieron que se respete el derecho de los pueblos a la educación intercultural.<br />Al referirse a la jubilación de los maestros, consideraron de vital importancia acoger lo establecido en el artículo 129 de la ley Orgánica de Servicio Público, en el cual se establece que quienes se acojan a los beneficios de la jubilación tendrán derecho a recibir, por una sola vez, cinco salarios básicos unificados del trabajador privado por cada año de servicio, contados a partir del quinto año y hasta un monto máximo de 150 salarios básicos unificados, es decir, acceder a una jubilación digna.<br />También, se refirieron a la necesidad de garantizar la estabilidad laboral de los maestros, muchos de los cuales trabajan bajo la modalidad de contrato, sin los beneficios que por ley les corresponde.<br />Así mismo, pidieron se apoye el trabajo de los docentes de la Amazonía y de los sectores fronterizos, considerando las condiciones especiales que deben afrontar para cumplir con su deber en zonas alejadas de los centros urbanos, así como el derecho de los padres a escoger la institución en la cual desean inscribir a sus hijos.<br />Señalaron que la revolución educativa es el eje transversal para alcanzar una sociedad más justa y equitativa, pues el principal propósito de este cuerpo legal es lograr una educación de calidad, liberadora, que modernice su institucionalidad, para lograr la universalidad y gratuidad de la enseñanza con trascendencia y garantía de pertinencia. La normativa define las obligaciones, derechos, competencias, estructura y niveles de gestión de la autoridad educativa nacional y se le articula con el Plan Nacional de Desarrollo, sobre la base de políticas de Estado, de largo plazo y con visión estratégica de transformación social.<br />Otro de los aspectos citados en este debate alude el hecho que en el proyecto se recogieron muchos de los aportes presentados por la Unión Nacional de Educadores (UNE), como por ejemplo los bonos de frontera, por situación geográfica, por el Día del Maestro, entre otros aspectos que permitieron mejorar el contenido de la ley, a la vez que solicitaron que el incremento de los sueldos se realice a partir del segundo semestre del 2010, conforme lo anunciado por el Presidente de la República.<br />Resaltaron que es te cuerpo jurídico mejora sustancialmente la calidad de la educación, a través de una nueva estructura para todo el sistema público.<br />El presidente de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero Cueva, anunció que restan por intervenir 47 asambleístas y que luego de la intensa jornada de hoy suspende la sesión y convoca para su reinstalación el lunes 13 de diciembre, a las 10H00.<br />http://www.asambleanacional.gov.ec/201012094861/noticias/boletines/la-interculturalidad-jubilacion-digna-incremento-de-salarios-para-maestros-fueron-los-temas-mas-debatidos-en-torno-al-proyecto-de-ley-de-educacion.html<br />César Rodríguez resalta cambios en la Ley de Educación Intercultural <br />Jueves, 09 de Diciembre de 2010 17:18 <br /><br /> El presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, resaltó que la Ley de Educación Intercultural establece que la comunidad educativa es un sujeto de derechos y obligaciones: el colectivo de padres, estudiantes, docentes y administrativos participa, decide, actúa y construye permanentemente en el proceso educativo con sujeción a fines y principios transformadores, humanistas, emancipadores, garantizados por procedimientos claramente demandables y exigibles.<br />Manifestó que la ley recoge y potencia los derechos y obligaciones, en particular los de los jóvenes y garantiza la representación estudiantil en todos los espacios de deliberación y decisión, que se reflejará en el corto plazo en una generación de nuevos líderes políticos y académicos con capacidad y experiencia para liderar los nuevos procesos sociales.<br />Recalcó que en la normativa la interculturalidad está determinada de forma transversal y contundente, sin condescendencia, con perspectiva histórica del proceso, precautelando la especificidad de los derechos colectivos.<br />La calidad de la educación se garantiza en su integralidad y se regulan mecanismos de monitoreo y evaluación permanente; el docente es tratado, por primera vez, con dignidad y sus derechos, ampliamente garantizados en todas las materias, en estabilidad y capacitación, le permitirán convertirse en un promotor de libertades y conductor de sus comunidades, agregó.<br />Señaló que la administración y rectoría del sistema educativo deja de ser vertical y discrecional, se vuelve participativa, estratégica, sistémica, y se ciñe a la planificación nacional, al destacar que la educación resulta un hecho político, porque una de las reivindicaciones que se pretenden a través de esta propuesta es el derecho fundamental de los seres humanos a construirse en entes políticos, deliberantes, históricos, libres Rodríguez, insistió en que la educación intercultural bilingüe es un derecho de todos los ciudadanos, no sólo de las nacionalidades y pueblos, sino una obligación sectorial del Estado; la interculturalidad no constituye un deber, sino un principio y un eje transversal.<br />Es una verdad contundente que la educación, a lo largo de la historia de la humanidad, ha sido la principal herramienta del poder. La alienación, la colonización de las mentes y de las almas de los pueblos, la dominación y la explotación como destinos irrefutables en la conciencia de los oprimidos, sólo han podido ser legitimadas a partir de la educación, escaqueando las herramientas de la conciencia liberadora, patentado y monopolizando el conocimiento que es patrimonio humano, fragmentando el universo de la ciencia, contando la historia oficial, unificando las estéticas, confundiendo la religión con la ética, desarticulando la institucionalidad, privatizando el derecho, enfatizó.<br />Recordó que para 3'983.027 de estudiantes de planteles públicos y particulares, apenas hay 146.091 computadores: 27.2 estudiantes por ordenador, sin considerar la concentración en planteles privados; sólo el 19.05% del total de instituciones tiene acceso a Internet: 15.46% en el área urbana y 3.59% en al área rural. El 24.4% de instituciones del país cuenta con biblioteca; entre las rurales, sólo el 11,78%. <br />http://www.asambleanacional.gov.ec/201012094859/noticias/boletines/cesar-rodriguez-resalta-cambios-en-la-ley-de-educacion-intercultural.html<br />UNE, jubilados, Contrato Social, Red de maestros y Supervisores presentan aspiraciones en torno a la Ley de Educación Intercultural <br />Jueves, 09 de Diciembre de 2010 16:19 <br /><br /> La Unión Nacional de Educadores, UNE, representada por Mery Zamora destacó que en la construcción de la Ley de Educación Intercultural participó de manera activa y defendió la naturaleza emancipadora, el carácter científico, investigador, los derechos de la comunidad educativa, de los niños, niñas y jóvenes, de los padres de familia y del magisterio.<br />Insistió en la defensa de la carrera docente, del escalafón y jubilación y respaldó la norma según la cual para la segunda categoría, que se considera de ingreso a la carrera docente, con título de profesor o tecnólogo educativo, se fije el sueldo básico de 775 dólares, el mismo que corresponde al servidor público número 1 y al policía que ingresa a la institución. <br />Miguel Egas, a nombre de los profesores jubilados del país, solicitó que el incentivo económico a los profesores se lo haga en relación al artículo 129 de la Ley de Servicio Público y no como consta en el Art. 8 de la Ley de Educación Intercultural Bilingüe. <br />Por su parte Manuel Chugchilán, representante de la Feine, manifestó que no existe un verdadero sistema intercultural bilingüe en el país y que no se han acogido sus peticiones en este marco. <br />La Asociación Nacional de Supervisores de Educación, representada por Jaime Matute, pide que no se los excluyan de la Ley, argumentando que cumplen funciones importantes como técnica especializada de diagnóstico, planificación, implantación de capacitación, asesoramiento, seguimiento, asesoría y auditoria, control y evaluación; ejecutan las políticas educativas del Ministerio de Educación, son funcionarios de carrera, motor dinamizador de 33 mil planteles educativos, 205 mil maestros y más de 3 millones estudiantes. <br />Mónica Acurio, a nombre de la Red de Maestras por la Revolución Educativa, aseveró que la nueva ley garantiza la gratuidad de la educación, la continuidad de los maestros y que ya no dependerán de partido político, lo que ha hecho que la educación vaya en retroceso, a la vez que aseveró que con la normativa en debate los maestros tendrán un sueldo y una jubilación dignos. <br />“Basta el oportunismo, ya no queremos una educación politizada, ni que se maneje con el palo, con piedra y la bulla, que no nos asuste el grito del corrupto, de los deshonestos, que nos preocupe el silencio de los buenos como lo dijo Martin Luther Kin”, afirmó. <br />Milton Luna, del Contrato Social por la Educación, señaló que todos los niños y adolescente del país tienen derecho a una escuela de calidad cerca de su casa, tesis que debe constar en la nueva Ley de Educación. <br />Dijo que es necesario involucrar a la educación con otros espacios de la sociedad y que sería insensato colocar a los municipios solo en temas de infraestructura, pues también deben participar en la elaboración de las políticas educativas.<br />http://www.asambleanacional.gov.ec/201012094854/noticias/boletines/une-jubilados-contrato-social-red-de-maestros-y-supervisores-presentan-aspiraciones-en-torno-a-la-ley-de-educacion-intercultural.html<br /><br /><br />Asamblea inició el segundo debate del proyecto de Ley de Educación Intercultural <br />Jueves, 09 de Diciembre de 2010 12:23 <br /><br /> Con la asistencia de representantes del Magisterio, de la Unión Nacional de Educadores, Organizaciones Indígenas y Campesinas, Educadores Populares, estudiantes, dirigentes de la educación bilingüe, colegios municipales, el Pleno de la Asamblea inició el segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, que busca reivindicar a la educación como un instrumento de cambio y transformación de la sociedad y dignifica la tarea docente como prioridad generando nuevos espacios de participación, corresponsabilidad, protagonismo de los jóvenes y articulados concretos que apuntan a la mejora sustancial de la calidad educativa en nuestro país.<br /> <br />La normativa abre las puertas a la evaluación consistente y permanente para asegurar el mejoramiento definitivo de la calidad de vida de los docentes; a la exigibilidad de derechos por parte de la comunidad educativa; a la calidez y calidad en todo el sistema, sin necesidad de demandarla; al acceso absolutamente libre a la información y a la libertad de expresión y construcción del discurso; al ingreso de docentes, rectores y otros cargos, al sistema, por concursos de méritos y oposición; a la sanción a los docentes que abusen de su condición en cualquier forma; al compromiso de la comunidad educativa y de los estudiantes con su propio proceso. <br />El proyecto desagrega, enuncia y transversaliza los derechos, deberes y obligaciones del Estado, de los estudiantes, docentes, familia de la Comunidad educativa y de las instituciones educativas; unifica y homologa el sistema educativo articulado por la planificación participativa y regido por la Autoridad Educativa Nacional; se determinan con claridad los objetivos y la estructura del Sistema Nacional de Educación; se incorpora la educación escolarizada y no escolarizada, presencial, semipresencial, especial y virtual, como modalidades; se establecen como niveles la educación inicial, básica y el bachillerato general, ahora con estándares de calidad y ejes de estructura definidos con respecto a la nueva Constitución.<br />Se incorpora la interculturalidad, de manera transversal, y se consolida la educación intercultural bilingüe. Revaloriza y revindica los derechos de la docencia mediante requisitos claros y motivadores para ingresar a la carrera docente pública. Se redefinen sus particularidades con respecto a la calidad, al concepto de servicio público y a los derechos laborales: jornada laboral, traslados, jubilación, vacantes, concursos, elegibilidad preferente para los docentes locales, evaluaciones y sistema de capacitación, bono de frontera, estímulos y demás.<br />Adicionalmente, se reestructura el escalafón docente para permitir una evolución profesional más rápida, eficiente y meritoria, a fin de que la escala salarial sea homologada con la de los servidores públicos.<br />http://www.asambleanacional.gov.ec/201012094851/noticias/boletines/asamblea-inicio-el-segundo-debate-del-proyecto-de-ley-de-educacion-intercultural.html<br />Nueva Ley de Educación Intercultural reinvidicará labor del docente y profundizará la calidad educativa <br />Jueves, 09 de Diciembre de 2010 19:36 AA Presidencia de la República <br /> <br /> Quito (Pichincha).- El Pleno de la Asamblea inició el segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, que busca reivindicar a la educación como un instrumento de cambio y transformación de la sociedad y dignifica la tarea docente como prioridad generando nuevos espacios de participación, corresponsabilidad, protagonismo de los jóvenes y articulados concretos que apuntan a la mejora sustancial de la calidad educativa en nuestro país.<br />Gloria Vidal, ministra de Educación, calificó de “día histórico” para el país el inicio del segundo debate de la Ley, ya que esta normativa intercultural, plantea cambios radicales para el sistema educativo que tienen que ver con un nuevo modelo de gestión y reconocimiento a la labor de los docentes.<br />“Esta Ley tiene que ver con la posibilidad de mejorar el acceso a nuestros estudiantes al sistema educativo y hacerlo en términos de calidad. Es interesante que sea en el mes de diciembre y ojalá que antes de fin de año tengamos una Ley de educación aprobada y que tengamos que darle a nuestros docentes una excelente noticia y a la sociedad en su conjunto”, expresó Vidal.<br />La ministra destacó que esta nueva normativa tiene puntos que cambian paradigmáticamente la educación en el país, uno de ellos tiene que ver con que los maestros dejen de ser funcionarios públicos de segunda categoría.<br />“Asimila a los maestros a las categorías salariales de cualquier funcionario público, los maestros siempre han estado por debajo de estas categorías, hoy en día es reivindicar la carrera del docente y decirle al docente que ingresa a la carrera con un título de nivel superior que verá duplicado su sueldo, igual cosa para aquella persona que ingresa con un título universitario a la carrera docente, pasamos de un salario de alrededor de 330 dólares a un salario de$ 670, en el primer caso y de 770 dólares en el segundo; es ayudar que la percepción de ser docente vaya cambiando en términos de su desarrollo profesional”, agregó la ministra.<br />Añadió que con la nueva Ley de se abre la posibilidad de que el sistema educativo esté dentro de una territorialización que desconcentre funciones del Ministerio hacia los territorios, fortaleciéndolos “de tal manera que de aquí a mañana un ciudadano pueda acercarse a las sedes administrativas de los circuitos y distritos sedes territoriales a hacer cualquier tipo de trámite. Hoy en día un ciudadano tiene que recurrir a instancias que están normalmente en las capitales de provincia y a veces a la capital de la República para hacer una serie de trámites y con este sistema de modernización y territorialización de la educación el ciudadano tendrá más cerca de él el servicio educativo”, manifestó la secretaria de Estado.<br />Vidal puntualizó que, aparte de las sustanciales mejoras en los salarios de los docentes, la Ley permitirá la mejora sustancial en las jubilaciones de los maestros.<br />“Históricamente el docente ha tenido una aportación sobre el 40% de su ingreso básico, en este caso estamos ampliando esa base hasta el 100%, es decir el día de mañana cuando un docente se jubile su jubilación será sustancialmente mejor y más acorde a lo que él ha percibido durante los años del servicio profesional”, afirmó.<br />“Esta es una Revolución educativa, no es una reforma educativa, la Revolución educativa tiene su centro, su corazón justamente en el ofrecer el mejor servicio de calidad posible a todos los que habitamos el territorio nacional sean niños, jóvenes o adultos, reconocer al docente, revalorizar y recuperar nuestra escuela pública que debe ser el corazón de cualquier desarrollo de cualquier Gobierno. Aprobar la Ley nos permitirá la construcción de un Ecuador más justo y más equitativo”, puntualizó Vidal.<br />En tanto, La ministra Coordinadora de la Política, Doris Soliz, dijo que “estamos ya en la recta final de una Ley importantísima para transformar este país, porque no hay Revolución, no hay transformación de un Estado si no hay transformación en la educación a todos los niveles, y esta Ley de Educación general intercultural es una de las leyes más importantes que esperamos que la Asamblea Nacional le entregue finalmente al país antes de terminar el mes de diciembre”, enfatizó.<br />El proyecto desagrega, enuncia y transversaliza los derechos, deberes y obligaciones del Estado, de los estudiantes, docentes, familia de la Comunidad educativa y de las instituciones educativas; unifica y homologa el sistema educativo articulado por la planificación participativa y regido por la Autoridad Educativa Nacional; se determinan con claridad los objetivos y la estructura del Sistema Nacional de Educación; se incorpora la educación escolarizada y no escolarizada, presencial, semipresencial, especial y virtual, como modalidades; se establecen como niveles la educación inicial, básica y el bachillerato general, ahora con estándares de calidad y ejes de estructura definidos con respecto a la nueva Constitución.<br />Asimismo manifestó que se incorpora la interculturalidad, de manera transversal, y se consolida la educación intercultural bilingüe. Revaloriza y revindica los derechos de la docencia mediante requisitos claros y motivadores para ingresar a la carrera docente pública. Se redefinen sus particularidades con respecto a la calidad, al concepto de servicio público y a los derechos laborales: jornada laboral, traslados, jubilación, vacantes, concursos, elegibilidad preferente para los docentes locales, evaluaciones y sistema de capacitación, bono de frontera, estímulos y demás.<br />“Esta Ley para transformar el sistema educativo tiene algunos ejes fundamentales pero hay que destacar que además ha sido construida durante más de un año en un proceso muy participativo que el ministerio de Educación lo ha liderado, se ha hecho consultas con todos los actores, docentes, estudiantes, padres de familia, con la comunicad educativa en general y con la ciudadanía y es más en el proceso se han ido abriendo mecanismos más amplios de consulta como aportar al bachillerato”, comentó.<br />La nueva Ley prevé dos mecanismos institucionales: La Universidad Nacional de Educación y el Instituto de Evaluación.<br />“Quiero mencionar que el tema salarial de la jubilación abre un abanico muy amplio de reconocimiento económico a los maestros en este proceso de mejoramiento de todos los factores educativos que plantea el ministerio de Educación”, finalizó Soliz. AÁT/Prensa Presidencial<br />http://www.elciudadano.gov.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=19453:nueva-ley-de-educacion-intercultural-reinvidicara-labor-del-docente-y-profundizara-la-calidad-educativa&catid=1:actualidad&Itemid=42<br />Segundo debate del proyecto de Ley de Educación Intercultural se suspendió hasta próximo lunes<br /><br /> <br /><br /> <br />Faltan todavía por intervenir 36 asambleístas<br />El presidente de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero, suspendió el segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, y convocó para el próximo día lunes, a las 10h00, para retomar la discusión, en donde restan por intervenir a 36 asambleístas. En el debate participaron legisladores de diversas bancadas políticas, en donde la oposición realizó observaciones al informe presentado por la Comisión Ocasional de Educación, presidida por el asambeísta de PAIS, César Rodríguez. <br />Uno de los temas que más fue observado por parte de los asambleístas es el relacionado con la jubilación de los profesores, en donde solicitaron que se incremente el incentivo de la jubilación de 12 a 36 mil dólares, tomando como consideración la jubilación que reciben los funcionarios públicos, de acuerdo con la Ley de Servicio Público.<br />Aseveraron que si bien los profesores no son considerados como servidores públicos, se debe tomar en cuenta el trabajo que realiza un docente durante su vida profesional, y que no es justo que se establezca por una carrera de 40 años apenas 12 mil dólares.<br />Asimismo, se pronunciaron a favor de que se mantenga la autonomía del Sistema Intercultural Bilingüe, puesto que el mismo ha demostrado capacidad durante todo este tiempo, en donde se ha logrado reducir el índice de analfabetismo en los sectores indígenas del país.<br />Cabe señalar que el proyecto de ley garantiza el derecho humano a la educación, regula los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad, así como las relaciones entre sus actores.<br />Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.<br />Determina como un derecho a la educación de calidad, laica y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal de todos los habitantes del Ecuador.<br />El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.<br />http://www.ecuadorinmediato.com/index.php?module=Noticias&func=news_user_view&id=139469&umt=Segundo%20debate%20del%20proyecto%20de%20Ley%20de%20Educaci%F3n%20Intercultural%20se%20suspendi%F3%20hasta%20pr%F3ximo%20lunesEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-60823766701827841432010-12-08T12:03:00.000-08:002010-12-08T12:44:01.248-08:00AVANZA LA CONSTRUCCION DEL COLEGIO NARANCAY<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0D9RLtQU1lsokLNjRz_Uhkbrj9792zCvDwbwkbcoGIfCHMnp9TWGvigvtPJ-j75MX4RGrhTmFVtqt7oGIm5SD_HZSEkveh9A3-xHIyo3doAis8XGHdH3oJgWmZ8Z80hbYmKFnVTjJILA/s1600/B%2529+MINGA+PADRES+COLEGIO.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0D9RLtQU1lsokLNjRz_Uhkbrj9792zCvDwbwkbcoGIfCHMnp9TWGvigvtPJ-j75MX4RGrhTmFVtqt7oGIm5SD_HZSEkveh9A3-xHIyo3doAis8XGHdH3oJgWmZ8Z80hbYmKFnVTjJILA/s320/B%2529+MINGA+PADRES+COLEGIO.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5548405763951585234" /></a><br /><br />DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY<br /><br />BOLETIN DE PRENSA<br />AVANZA LA CONSTRUCCION DEL COLEGIO NARANCAY<br />Con la participación y la minga de la Comunidad de Narancay, de los padres de familia, docentes y estudiantes del Colegio Intercultural Bilingüe Narancay; desde hace un año avanza la construcción de la infraestructura física, de uno de los primeros colegios interculturales del cantón Cuenca, que durante más de diez años vino gestionando ante diversas autoridades e instituciones la construcción de su sede.<br />Fue únicamente hace un año que a través de la gestión de los padres de familia y de las autoridades de la comunidad de Narancay que se consiguió el fideicomiso de un lote de terreno de la comunidad en manos de curia diocesana; con lo cual se presentó de parte del Colegio y de la UNASAY-E, un proyecto que permitió la financiación, de parte del Consejo de Desarrollo de las Nacionalidades y Pueblos del Ecuador – CODENPE, de cuarenta mil dólares para la construcción inicial de doce aulas.<br />Luego de haberse concluido con esta primera fase se ha venido gestionando con la Junta Parroquial de Baños para el acabado de cuatro aulas del Colegio para lo cual se ha comprometido veinte mil dólares, que han empezado ya a gestionarse por lo cual se espera que el próximo año, los 150 estudiantes del Colegio Narancay cuenten ya con su nueva sede.<br />La Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Azuay, ha venido acompañando y dando seguimiento a todas las gestiones y actividades para el feliz logro del anhelado propósito de dar una educación de calidad y calidez a los estudiantes del sistema de educación intercultural bilingüe. <br /><br />Atentamente, <br /><br /><br />Lautaro Villavicencio <br />C.I. 010151707-6<br />COMISION DE PRENSA – DIPEIB-A<br />Nota: material grafico del avanze de la obra se podrá bajar de la siguiente dirección web:<br /><br />http://www.facebook.com/home.php#!/album.php?aid=20680&id=100001472760746EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-90569253436668072492010-12-06T12:23:00.000-08:002010-12-06T12:27:28.435-08:00ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS COMUNITARIOS INTERCULTURALES BILINGÜES – CECIBS DE LA DIPEIB-A GANADORES DE CONCURSO DE DIBUJO Y PINTURA “UNIDOS<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNYKjoADm-neVT11pPLNTxk3bnycsYH_mk7cM6vI4DkLdkUL2Z24XlBIO3Uyt5TQNM65LAYshtkgvVT7oC4aDPugAOtSNlntoC6I8VgT6ekYh3pnWe4aRfinnuKqtTcTPHUMXq0eiK3SU/s1600/DSC01770.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNYKjoADm-neVT11pPLNTxk3bnycsYH_mk7cM6vI4DkLdkUL2Z24XlBIO3Uyt5TQNM65LAYshtkgvVT7oC4aDPugAOtSNlntoC6I8VgT6ekYh3pnWe4aRfinnuKqtTcTPHUMXq0eiK3SU/s320/DSC01770.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5547668512445896402" /></a><br /><br /><br />DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL AZUAY<br />BOLETIN DE PRENSA<br />ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS COMUNITARIOS INTERCULTURALES BILINGÜES – CECIBS DE LA DIPEIB-A GANADORES DE CONCURSO DE DIBUJO Y PINTURA “UNIDOS EN LA DIVERSIDAD”<br />Las estudiantes Nieves Paola Morocho Chucuri del CECIB Arturo Quesada, utilizando la técnica de pintura en lija, fue ganadora del primer puesto del Concurso de Dibujo y Pintura “Unidos en la Diversidad” convocado por la Dirección de Educación Hispana del Azuay, y que se realizó el día Jueves dos de diciembre en el local del Museo de Arte Moderno de la Ciudad de Cuenca.<br />El segundo puesto fue para la estudiante Delia Catalina Carchi Lalvay igualmente del CECIB Arturo Quesada, que utilizando la técnica de rayado sobre crayón y carbón vegetal, se hizo acreedora al segundo puesto del Concurso.<br />Además los estudiantes Hernán Rigoberto Tacuri Yunga, y Lauro Alcívar Morocho Carchi del sistema de educación intercultural bilingüe del Azuay se hicieron acreedores de Menciones de Honor.<br />Al evento acudieron padres de familia, profesores y estudiantes de los CECIBs 19 de Marzo, El Tejar, Arturo Quesada, Miguel Ignacio Cordero, Nuevo Susudel, Rumiñahui y San Martín.<br />De esta manera el sistema de educación intercultural bilingüe del Azuay demostró una vez más la capacidad de sus estudiantes en cuanto, manifestación artística, potencial sobre el cual hay el compromiso institucional de la DIPEIB-A de proyectar y potenciar de manera permanente, en el marco de la educación intercultural bilingüe, con calidad y calidez educativa. <br />Igualmente expresamos nuestro agradecimiento al Director Provincial Encargado y a su Equipo Técnico que tuvieron a bien Invitarnos a participar en este concurso.<br /><br />Atentamente<br /><br /><br /><br /><br />Julio Lojano F.<br />DIRECTOR PROVINCIAL<br />C.I. 010194770-3<br /><br />Nota: material gráfico se puede descargar de la dirección web: http://www.facebook.com/home.php?#!/album.php?aid=20491&id=100001472760746<br /> <br /><br />Niña Nieves Paola Morocho Chucuri y Delia Catalina Carchi Lalvay, del CECIB Arturo Quesada, ganadoras del 1° y 2° puesto del Concurso de Dibujo Interescolar "Unidos en la Diversidad", acompañadas de sus profesores/as.EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-37768061008514473712010-12-03T06:25:00.000-08:002010-12-03T06:25:39.879-08:00Cha`ska Ñawi Niñucha Villancico Cusqueño, Perú<iframe width="425" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/VreEWmaYhho?fs=1" frameborder="0"></iframe>EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-74163462089312255192010-12-01T17:11:00.000-08:002010-12-01T17:11:21.179-08:00CUZCO LOS INCAS LUCES Y SONIDOS<iframe width="425" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/BLyd9S4yRK8?fs=1" frameborder="0"></iframe>EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-54448391589293109582010-11-19T18:56:00.000-08:002010-11-19T19:01:03.779-08:00Soy orgullosamente kichwa<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiJr3dySFSWxOhFjb2qAb8rRCUu0-g5hHvDbB0gYOmri6_UxWcmN-WBEGLBftxENSfib-dOhM-S_z8U47xylZR9cHYocvvAhYfVQz3hC0N_q8GIgquS85alcTNeGnBS_EpS49Gp1NF4r8/s1600/Soy+orgullosamente+kichwa.bmp"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 223px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiJr3dySFSWxOhFjb2qAb8rRCUu0-g5hHvDbB0gYOmri6_UxWcmN-WBEGLBftxENSfib-dOhM-S_z8U47xylZR9cHYocvvAhYfVQz3hC0N_q8GIgquS85alcTNeGnBS_EpS49Gp1NF4r8/s320/Soy+orgullosamente+kichwa.bmp" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5541461235676054514" /></a><br />Primero los indígenas,<br />los campesinos, los<br />negros y mulatos.<br />Todos somos hermanos<br />y hermanas, por eso<br />hemos luchado sin<br />bajar la cabeza,<br />siempre en el mismo<br />camino.<br />Dolores CacuangoEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-70367645986652038162010-11-12T19:42:00.001-08:002010-11-12T19:43:15.952-08:00Proyecto de Ley de Educación Intercultural se podría debatir la próxima semana<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_MM37VwgXPNsOT2mz_16rykhXr8KMqhnMHxx3AJ7ulQy3Cl0jUWQL87Jx6HAY7VSbbg16azBNQkBPRIpjvVmTOcIyPNkKiw90uDAiCAmXtKHQ5Rij_eX2kkYP2I7KyE1o9Re7MnBgQKE/s1600/ni%25C3%25B1os+puruhua1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 183px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_MM37VwgXPNsOT2mz_16rykhXr8KMqhnMHxx3AJ7ulQy3Cl0jUWQL87Jx6HAY7VSbbg16azBNQkBPRIpjvVmTOcIyPNkKiw90uDAiCAmXtKHQ5Rij_eX2kkYP2I7KyE1o9Re7MnBgQKE/s320/ni%25C3%25B1os+puruhua1.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5538874727648557266" /></a><br />Proyecto de Ley de Educación Intercultural se podría debatir la próxima semana: César Rodríguez<br />Jueves, 11 de Noviembre de 2010 12:04 Imprimir<br />19 de las 24 observaciones presentadas por los pueblos y nacionalidades fueron aceptadas en el proyecto de Ley de Educación Intercultural, con lo cual el cuerpo legal está listo para que sea sometido a segundo debate en el Pleno de la Asamblea, dijo el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión ocasional encargada de analizar el tema.<br /><br />Las observaciones de los pueblos y nacionalidades que han sido aceptadas constan en un adéndum, resultado de los debates en seis foros regionales, un foro nacional y en la misma comisión ocasional, encuentros a los que asistieron cerca de 4000 personas entre dirigentes, docentes, padres, madres, niños y niñas, así como los actores del Sistema de Educación Bilingüe Intercultural.<br /><br />El Presidente de la Comisión, sin embargo, manifestó que existen temas en los que no se ha logrado consenso con los pueblos y nacionalidades indígenas, principalmente sobre el planteamiento de contar con Sistema de Educación Bilingüe Intercultural autónomo e independiente, aspecto que deberá ser resuelto en el Pleno de la Asamblea.<br /><br />A pesar de los pequeños disensos, lo significativo para la educación bilingüe intercultural es que la Comisión ayer aprobó una norma mediante la cual “los pueblos y nacionalidades en términos presupuestarios y durante una década tendrán un trato preferente para fortalecer su educación, estructura, capacitación de maestros en idiomas ancestrales y otros beneficios, lo cual constituye una buena noticia, porque le damos la vuelta a un proceso que tenía a una educación intercultural bilingüe como la cenicienta”.<br /><br />http://www.asambleanacional.gov.ec/201011114686/noticias/boletines/proyecto-de-ley-de-educacion-intercultural-se-podria-debatir-la-proxima-semana-cesar-rodriguez.htmlEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8147293825457178182.post-86790718066536837722010-11-12T19:28:00.000-08:002010-11-12T19:31:13.808-08:00Comisión entrega a la Presidencia adendun sobre Ley de Educación Intercultural<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUks25-jw7cHWyKegGqylT3GAPFXxP0FaKQqjVEOBgVGgfGJtw5nonvX-i4AOdQz-DgqSIof3LzUjvlJ00cEACMwvl1ZmFAFm-NmjxmBTsZ-aRD6ajuaxtEL7UfSVLcv3fzPO1_7gWE7o/s1600/Mapuche+resiste.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 240px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUks25-jw7cHWyKegGqylT3GAPFXxP0FaKQqjVEOBgVGgfGJtw5nonvX-i4AOdQz-DgqSIof3LzUjvlJ00cEACMwvl1ZmFAFm-NmjxmBTsZ-aRD6ajuaxtEL7UfSVLcv3fzPO1_7gWE7o/s320/Mapuche+resiste.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5538871643203925778" /></a><br />Comisión entrega a la Presidencia adendun sobre Ley de Educación Intercultural <br />Viernes, 12 de Noviembre de 2010 10:49 <br /><br />El presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, entregó al titular de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero Cueva, el adéndum al Título IV del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, que trata sobre el sistema intercultural bilingüe en esta materia.<br />César Rodríguez, al recordar que el informe para segundo debate se presentó el 14 de mayo pasado, argumentó que pese a la participación activa de representantes de todos los sectores involucrados en temas relacionados con la educación; desde administradores hasta estudiantes, con distintos intereses y requerimientos específicos, se creyó necesario ratificar esta participación de los pueblos y nacionalidades del Ecuador por lo que se desarrollaron 6 eventos regionales y 1 nacional en los que se recogieron requerimientos puntuales de este sector. <br />Señaló que como producto del trabajo la Comisión Ocasional de Educación entrega este adéndum, aprobado el 10 de octubre de 2010, al informe de segundo debate de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. <br />El documento tiene su fundamento en los aportes que se realizaron en los foros. Allí consta la observación en relación a la estructura del sistema planteada desde los pueblos y nacionalidades, la que se explica que está concebida bajo la premisa de un sistema independiente del ministerio del ramo, ya que establece principios de autonomía total desde la definición del sistema.<br />Prevé que la descentralización para educación constitucionalmente es inviable y que no se sustenta en la relación directa de la delegación a poderes locales con la garantía de los derechos de pueblos y nacionalidades. Advierte que los niveles desconcentrados independientes generarían duplicación en el sistema nacional, por lo que se recomienda incorporar la especificidad a nivel de planificación y democratización de los niveles. <br />Rodríguez expresó que la administración curricular y pedagógica está claramente determinada en el artículo 78 del proyecto y también su relación con el currículo nacional y que la estructura del talento humano (docencia y administración) está unificada para su regulación y garantía de derechos de la carrera docente a nivel nacional, al tiempo que expresó que se pueden y deben incorporar medidas de acción afirmativa especialmente en los procesos de selección de las autoridades y democratización de los procesos. <br />Sobre la estructura del sistema de educación intercultural bilingüe se sugiere que las observaciones realizadas en los eventos son parcialmente asumibles, en tanto la Ley define los niveles de gestión desconcentrados en los artículos 26 al 29 y todos los niveles son Interculturales y bilingües. Establecer la diferenciación en niveles exclusivamente interculturales bilingües supondría establecer niveles no bilingües (mestizos o hispanos) contradiciendo el mandato constitucional de construir unidad en la diversidad (artículo 3 inciso 3) y fomentar sistemas paralelos en la estructura de la educación nacional, advirtió. <br />La asignación de partidas presupuestarias directas en niveles descentralizados es materia de otra Ley y para el sector educación la competencia es exclusiva del Estado central, con excepción de infraestructura y equipamiento escolar, aseguró. <br />Sin embargo, en el caso de los circuitos, por acción afirmativa se puede establecer, con adecuada planificación, el circuito específico conformado por los centros educativos comunitarios. Por otra parte, se debe incorporar en los artículos referentes a niveles desconcentrados (26 al 29) la referencia territorial a circunscripciones territoriales especiales según lo establece el COOTAD. Es viable y pertinente incorporar los centros educativos comunitarios en la definición del sistema. <br />Desde los pueblos y nacionalidades se sugiere la creación de una Secretaria de Educación Intercultural Bilingüe, pero esta observación no es pertinente porque desconoce la transversalidad de las secretarías nacionales. La Constitución de la República establece una autoridad educativa nacional (en singular), por tanto, no existe la posibilidad jurídica de generar una instancia con competencias de Autoridad Educativa Nacional para el SEIB, ello implicaría una fórmula de independencia en la gestión pública que, de replicarse en otros sectores, terminaría en un gabinete paralelo, en un Estado paracultural, mas no intercultural o plurinacional. Es viable la definición “técnica, administrativa y financieramente desconcentrada”, en coherencia con la definición de niveles desconcentrados de gestión. <br />Sobre la forma de designar a la autoridad del SEIB, se concluye que la designación de subsecretario por concurso de méritos y oposición se enfrentaría a la dificultad de no ser funcionario de libre remoción, en el caso de autoridades de este nivel la posibilidad de remoción es una garantía de cumplimiento para el propio Consejo Plurinacional como autoridad máxima; podría generar conflictos de autoridad y plantearía problemas de desarrollo organizacional. Por otra parte, el sistema de méritos del sector público no necesariamente refleja méritos con pertinencia cultural y lingüística.<br />RSA/pv<br />http://www.asambleanacional.gov.ec/201011124691/noticias/boletines/comision-entrega-a-la-presidencia-adendun-sobre-ley-de-educacion-intercultural.htmlEDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE AZUAYhttp://www.blogger.com/profile/15590151145132917525noreply@blogger.com0